讓涂涂抹抹變得更美麗

                  -------美術教學中滲透對學生學習習慣的培養

                                                 文/楊毅

良好的行為習慣是學生上好每一堂課的保證，特別在美術課的課堂上，由于在美術課中學生需要用到很多學習用品, 如何正確擺放用具，如何正確使用用具就成了我們必須培養的行為習慣。

一、事例描述

我進入2年級的教室，與這個班的學生第一次師生接觸。我的講授水平發揮的很好，學生被我帶來的圖片吸引住了，不一會新授知識部分結束了，安排好學生的繪畫內容后我發現班里的孩子齊刷刷的拿著鉛筆在打草稿，濃重笨拙的黑線布滿了畫面，不一會這些線又消失掉了，我心想怎么剛剛畫好的線條就擦了呢？我不解的看著他們，原來孩子們還沒有想好，或者是位置畫錯了，或者是大小外形不滿意。總之：這張干凈整潔的畫紙就在學生的畫了擦，擦了又畫，畫了再擦的過程中被蹂躪的斑痕累累，殘破不全。又過了一會，地面桌面積攢了一堆的橡皮皴，孩子們的小手都變得黑黑的像竹碳條一樣。小手摸過的地方都留下了黑印。 “哎”我嘆息到如果任由這種習慣發展下去就會變成一群“邋遢大王”。這是在畫畫么？這是美術課么？如果學生在美術課上沒有一個好的行為習慣，是絕對學不好美術的。

學生對這種散漫的繪畫已經習以為常了。他們認為畫畫就應該一遍一遍的反復修改反復畫。全然不知這種現象是低年級學生繪畫的大忌，一旦養成這種不良習慣，今后小學階段4年多的美術教學將無法正常進行，而且還會影響今后工作的條理性。想到這里，我必須把學生使用畫具的壞習慣管過來。于是我為他們制定了上美術課的行為習慣，俗話稱“規矩”。具體內容有：第一、課前檢查美術用具和用具的擺放位置。第二、美術用具從哪拿放哪去，使用水彩筆要用一支拿一支，用完后蓋緊筆帽放回原處。第三、做到“胸有成竹”再下筆，動筆畫畫前要想好畫什么，怎么畫，畫多大等具體問題。第四、用鉛筆打草稿時輕輕畫，橡皮好比是金子要節省用等等。

二、反思

美術用具的有序操作，是指學生做作業時，要有條不紊的進行，不僅作業的方法步驟正確，還包括工具的使用與保管、擺放都要井井有條，毫不雜亂。有的學生工具亂擺亂放，使用起來也是毫無條理，甚至手上、臉上，衣服上也都“掛彩”，畫筆調色盒用完不清除，顏料干成疙瘩，下次再用時，費工費力，極不方便。這樣的學生往往平時做事也是缺乏條理。我在上課示范時，條理清楚的演示每一步，并強調這樣做的重要性。輔導學生時，對條理性差的學生，嚴格要求，重點培養他們有序操作，讓他們逐步養成做事有條理習慣，將來做事也會事半功倍。

教育家葉圣陶曾說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時地表現，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不完。”他認為：教育就是培養學生養成良好的學習習慣。我深信成功教育從習慣培養開始，習慣是人生的基礎，而基礎就是決定人的發展水平。

其實，美術教育的本意不僅僅是感悟與表現自然美、藝術美，更重要的是創造行為美、環境美、心靈美。我們時常會覺得小學生在美術活動中扮演著既是“美的使者”又是“丑的化身”。作為美術教師，我們要在日常的美術活動中培養學生良好的行為習慣，從而使每個學生都成為美的小天使。

美術是凈化人類靈魂的窗口，要使學生從生活中從身邊發現處處有美，當學生認識到學習美術是可以應用于生活，并能提高自己的綜合素養的時候，學生學習美術的態度就會發生根本的轉變。那個時候我們相信家長會更重視學習美術。學生也會更喜歡上美術課。因為我們老師從觀念上已經給學生以正確的引導。

   作者：北京市朝陽區呼家樓中心小學