新疆澤普縣奎依巴格鄉中心小學 趙菊梅

     我在農村從教二十多年，逐漸掌握了一些作文教學的經驗。其中訓練學生堅持長期寫日記就是提高學生寫作水平的一個好方法。
     曾經我也為自己不會指導作文，學生不會寫作文而苦惱和困惑。多年以前，教育局安排我們聆聽了魏書生老師的視頻專題報告，魏書生老師談到就從寫日記入手訓練學生的寫作水平以及如何指導學生寫日記和寫作文，聽了魏老師的講座使我茅塞頓開。
     作文是一個總稱，是指學生學習寫作文章，所以叫作文。中小學生的作文主要有四大類：記敘文、說明文、議論文、應用文。中小學生常用的應用文主要包括：倡議書、慰問信、演講稿、書信、日記等等。日記有自己的格式，這就是要在每篇日記的前面寫上日期、星期、天氣等。日記還有一個與眾不同的特點：其他的文章可以說都是寫給別人看的，只有日記是記錄自己每天的所見所聞所思，是寫給自己看的。
日記在具體寫作上，是非常靈活的。比如，可以記敘或記錄今天的所見所聞，或記錄今天發生的某一件事；可以議論和記錄自己的心得體會，或者人生感悟，或者表示自己對某個問題的看法等等。因此可以說，在具體內容的寫作上，日記與一般的記敘文沒有太大的區別。 作文就是寫文章，有固定的主題，與主題相適應的結構和表達方式，行文嚴謹。
     以前我所帶的班大多數學生都是漢族學生，維吾爾族學生只有兩三個，指導學生寫作文沒感覺有多難。在最近這十年中，我所擔任的班級的學生大多數是維吾爾族，這些農村孩子學習漢語有一定的困難，尤其識字量普遍很少，有許多低年級的少數民族學生更不會說漢語，也不認識漢字，我認為學生寫好作文離不開大量的課外閱讀，離不開學生對大自然和生活的仔細觀察和親生體驗，離不開老師對寫作的正確的指導。我從一年級的識字教學就努力為三年級的作文教學做著鋪墊。從一年級開始，本人通過領讀、小組讀、開火車讀等多種方式提高和擴大學生的閱讀量。除了讓學生熟讀甚至背誦整本語文書外，經常利用班班通播放從網上搜集的一些優美的語言片段供學生認讀，開家長會時建議家長帶孩子去書店買作文書、童話故事、成語故事等，讓學生把自己的課外書帶到學校和其他同學交換著看。通過這些方法的確能提高和擴大學生的閱讀量。學生會認會讀的生字多了，寫日記時遣詞造句也就變得容易了。
     培養學生寫日記的興趣，可以幫助學生有效地降低日后寫作文的這一難度。學會寫作文應先學會寫日記，因為日記的篇幅可長可短，字數和內容比較靈活。作為語文老師我認為應把作文教學的著眼點放在人才素質培養上來，告訴學生日記和記敘文等其他作文的內容大多來自我們的現實生活，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來 。
     到了二年級，我引導學生開始寫日記，農村的孩子條件有限，為了方便批改，我讓學生把所有的語文作業和日記都寫在課堂作業本或家庭作業本上。每周安排學生寫三到五篇日記,因為我本人就保持著長期寫日記的習慣。我認為堅持寫日記不但可以訓練自己的書面表達能力，而且使我養成了善于觀察和勤于思考的習慣。最初在指導學生寫日記時，我把寫日記的原因和好處給學生進行了羅列，是為了激發學生寫日記的興趣和動力。剛開始學寫日記，大多數學生說不知道日記內容寫什么，我就告訴學生把你每天在學校在家里在路上所看到的和聽到的寫下來。實在不會寫的就寫一句話。不會寫的字就用拼音代替。剛開始大多數學生寫的都是流水賬，我會對學生的日記進行認真修改和批閱，并經常對學生寫的好的日記進行課堂反饋、評價和指導，一個月過去了，班里有三分之二的學生會寫三至六行的日記。但是班里有一名叫伊麗米諾爾的維吾爾小姑娘還是不會寫日記，我微笑著先教她在作業本上寫上日期、星期、天氣等，然后微笑著問她：“你的家里有爸爸、媽媽和兩個姐姐，對嗎？”伊麗米諾爾笑著對我點點頭，我用手指著作業本繼續笑著說：“在這里空兩格，然后寫我們家有五口人，我有爸爸和媽媽，還有兩個姐姐，然后寫上句號。”等伊麗米諾爾把這句話寫完了以后，我又對她說：“這就是你的第一篇日記。就把你每天在學校、在家里、在路上所看到的和聽到的某一件事寫下來這就是日記。”伊麗米諾爾看著我,輕松地笑了。第二天，伊麗米諾爾在日記中寫她的二姐和姐夫去阿克蘇撿棉花掙錢回來了，給家里買了許多好吃的，還給伊麗米諾爾買了一件新衣服，伊麗米諾爾很高興。讀懂了伊麗米諾爾的日記，我由衷地為這個孩子會寫日記而感到高興。漸漸地，伊麗米諾爾由會寫日記進步為會寫作文了。
      每學期都要開家長會，有時我在向學生通知開家長會時，也會提醒學生注意觀察來到教室的家長，從外貌、衣著、神態、語言等方面入手把你感興趣的家長寫進日記里，然后讓學生讀自己的日記，其他學生傾聽并進行點評，指出人物描寫中的優點和缺點，從而幫助全班學生學會了準確描寫人物。有時我會訓練學生寫即興日記，如某一天我們正在上課，突然天氣驟變，沙塵暴來了，借助教室里的燈燈光我會引導學生觀察可怕的天氣，再說說你的想法，然后分小組說一說，最后把它寫成日記。有時正要上課，我發現外面的天氣很好，校園的景色很美，我也會引導學生進行觀察，然后同桌互相說一說，最后讓他們用上好詞佳句把你看到的寫下來。同樣的環境和天氣，由于學生的觀察的角度不同，寫出來的日記各有特點。通過這些訓練，學生的觀察能力和表達能力都得到了提高。
      通過訓練學生寫日記，讓我指導學生寫每個單元的記敘文和說明文變得很容易。從二年級到六年級，我班的學生一直在堅持寫日記，學生經常用稚嫩的文字記錄著自己看到的和聽到的事情，記錄著自己的成長中的快樂與不開心，記錄著生活中的酸甜苦辣。通過寫日記，學生的書面表達能力提高了，遣詞造句的能力提高了，學生的觀察能力提高了，學生的寫作興趣也越來越濃厚了。
     如果你還在為學生不會寫作文而發愁，那就先從訓練學生寫日記做起吧，相信你會有意想不到的發現和收獲。