甘肅省兩當縣城關幼兒園    王玉鳳

我們生活在數的世界,數與我們息息相關,正如愛因斯坦所說，數字“和宇宙同等重要。”而數對幼兒早期思維的形成更具有舉足輕重的作用。興趣是幼兒學習的動力。幼兒期又是人生智力發展的關鍵期，在這一過程中，發展幼兒的智力——觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。那么如何培養孩子數概念的形成？我有以下體會：

    一、培養觀察力是幼兒學數的基礎

在興趣中，玩中比是培養幼兒學數的觀察力的一種有效方法。幼兒在學習數字3時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的3個物體才是3，而對形態、顏色稍有差異的3個物體，就不能確定它的數量，這說明，在建立數概念時，數的實際意義比較抽象，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較，確實符合數學規律。如為幼兒設計幾組數量不同，顏色、形態各異畫面生動的動物，這幾組分別是：“五只雞，四只鳥，五只狗，三只兔子。”我們先讓幼兒點數每組里有幾只小動物，然后，讓幼兒進行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎上。很順利地完成了難度很大的不對應比較，并得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥和兔不一樣多的結論。這些結論體現了幼兒真正理解了數的實際意義。

    二、與幼兒腦發育的時間相結合

科學家通過研究發現，幼兒在兩歲至兩歲半時能給、拿或要求比X多，在三歲半時能進行相對多少的判斷，大約在兩至三歲半間，可以以視覺辨別小數目的形式。既一個點是一個，兩個點形成一條直線，三個點形成一個三角形，四個點形成一個四邊形，在三歲五個月可以完成記數歷程，大約在四歲兩個月可以了解一一對應及基數法則。作為家長，在引導和教育孩子時，不僅要了解孩子位于哪一個階段，對哪些數的能力可以達到熟練使用的程度，而對哪些數的能力可以作一個初步的了解，做到有的放矢。除此之外，還應注意學習的順序，一般是按照分類與集合、序列、一對一的對應和配對、比較多少與一樣多、合理記數到10、基數0～10、序數第一至第五、集合的組合與分解的順序來進行，做到循序漸進。

    三、培養注意力是幼兒學數的保證

根據幼兒心理特點，一定在興趣教學中，突出玩，玩中記，才能達到預期效果。數學是抽象的，幼兒又最喜愛游戲，幼兒學數借助游戲活動，使幼兒在玩中學，學中記的快樂自主中，建構數的知識。例如：“玩撲克牌”游戲，我讓幼兒先學抓牌，一次十張，最后再教幼兒按順序出牌。通過這活動發現幼兒很快掌握了出牌的規律。因為幼兒平時看大人玩撲克牌，心中癢癢的，也想摸一摸，我就抓住時機，吸引注意力，讓幼兒在玩撲克牌中學數，很快幼兒非常熟練地掌握了數學的大小順序。再如“滾骰子”游戲，取兩個較大骰子，在一個的每一面分別寫上1～6的數字或分別畫上1～6個小圓點，在另一個的每一面貼上各種物品圖案，兩個骰子一起投，然后說出一個骰子面上的數字與另一個骰子面上的物品，如“三個蘋果”，說對了可得雪花積塑一枚，最后比一比誰的雪花積塑多，這活動讓幼兒要記住每次投骰子后兩個骰子上面的數和物品圖案并用語言表達出來。

    四、有效進行感官訓練。

蒙臺梭利提出“數概念”并非是傳授或給予兒童的，也并非自然所賦予兒童的，而是必須通過感官的教育，一種形成的歷程，所建構而成的。在家庭中利用常見的物品讓幼兒有機會去辨別大小、形狀、顏色、表面的粗滑、重量、溫度、味道等，讓幼兒的心智能更敏銳地辨別物體。每個幼兒都對周圍的世界充滿了好奇，充分利用他們的觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等去對物體做一個直觀的了解，而在此基礎上，會很自然地形成分類與集合。在對幼兒進行感官訓練時應先進行區別明顯的再逐步轉化為相差細微的，可遵循下列順序：①相同性的辨別。如尋找三角形的日用品、都是紅色的、會發聲的等。②對比性的辨別。如冷和熱、長與短、粗糙與光滑等。③辨別彼此間極為相似的物體。幼兒通過感官訓練可以將外部的信息通過感官經驗存儲與大腦，對世界有了一個感性的認識，從而鍛煉心智。

    五、培養記憶力是幼兒學數的關鍵

記憶在幼兒生活中起著重要作用。幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。在興趣中，玩中動是培養幼兒學數的記憶力的重要手段。例如： 幼兒學習按大小排序時，我為幼兒提供大小不同的樹（樹上有大小鳥窩）和鳥。指導幼兒按從大到小的順序排列鳥窩。然后幫助小鳥按不同大小。一一對應地找到樹上的“家”。幼兒通過操作，積累經驗，再通過語言表達關于動作結果的經驗。在感性經驗基礎上獲得知識，規律。這樣順應幼兒身心發展情況，既有利于幼兒在增多接觸外界實物基礎上理解數學邏輯結構，又有利于培養幼兒動手能力，探究性，還有利于不同幼兒的數學天賦和創造才能的發展。

    六、注重幼兒思維的發展

在幼兒期，具體形象思維是主要的思維形式，在幼兒數學教育中，家長應充分依靠幼兒的具體形象思維，促進幼兒思維抽象能力和推理能力的初步發展。在幼兒學習的過程中，不能僅僅滿足于記住數學知識和題目答案，而忽視或忘卻了發展幼兒的思維。要注意思維的發展比知識的記憶更為重要。

其實不管采取什么樣的方法，目的只有一個，讓幼兒學得輕松，學得愉快，從而對數學產生好感，培養幼兒學數的能力。如果刻意強迫幼兒去面對數學，勢必會使他見“數”生畏。事實上，幼兒數概念的培養可以有多種多樣的形式，在家務活動中、娛樂中、游戲中都可以進行。家長只要做到早重視，早起步，多關心，多關注，相信每個幼兒都可以輕松的學習數學，掌握數學。