湖南省懷化市新晃縣新寨完全小學 姚浩

摘要：中國是一個注重孝道與品行的國家，孝道精神擁有許多年的歷史，《弟子規》就很好了闡述了“孝道”精神。文章主要圍繞“《弟子規》中孝道思想對小學生品行發展的影響”這一主題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：《弟子規》；孝道思想；小學生；影響；品行發展

《弟子規》原名為《訓蒙文》，是教導剛上學小孩子理解孝道以及基本品行的范本，它對于現代的小學生來講也具有重大的意義，由于計劃生育，很多家庭都是獨生子女，不免被父母長輩驕縱，更應該學習傳統的孝道文化，并且從孝道思想中發展其他優秀品行，繼承先人的優秀品質，成為具有良好品德的人才。

一、如何理解《弟子規》中的孝道精神

《弟子規》中的“孝道”精神，它集中表現在兩個方面，一個是“入則孝”，另一個是“出則悌”。這兩句話強調了“百善孝為先”，“孝順”是所有優秀品行的前提，一個人只有懂得理解父母辛苦，學會孝順父母，才擁有了繼續發展的無限可能。在現代社會中，由于科技的進步與發展，很多家庭只撫養了一個兩個孩子，對他們傾注了父母所有的愛。正是基于這種情況，也造成了一些不好的現象，孩子無理取鬧，對父母長輩不尊敬等等，這種現象不利于孩子的品德發展，讀《弟子規》就顯得尤為重要，不僅可以幫助孩子們建立正確的品德觀，也可以幫助學生養繼承古人的優秀精神。

二、如何加強學生的孝道教育

（一）教師加強對于學生孝心意識的培養

目前社會上不尊重父母，遺棄老人的事件層出不窮，學生在這樣的氛圍里也很容易學習到不良的風氣，作為承擔教育任務的老師不僅應該注意學生的學習情況，也應該注意學生孝心意識的培養，這種培養應該貫穿教育的始終，不論何時何地教師都應該為學生樹立良好的榜樣，并且有意識端正學生的品行。

例如：在《荔枝》這篇文章的學習過程中，學生感受到了母親對于兒子與孫子深切的愛意，教師可以從這里延伸開，引導學生想象《弟子規》中的內容，教導學生們應該像文中的兒子一樣，孝順自己的父母，為父母做力所能及的事情，幫助父母分憂，從小養成尊重父母的好習慣。同時布置課外作業，讓學生回家為父母洗腳或者做一件家務，在這樣實踐的教學過程中，學生才能體會父母的艱辛，養成孝順恭敬的良好品德。

（二）加強與父母的溝通，共同重視品德教育

父母是孩子的第一任教師，也是學生學習的標桿，在當今的社會環境下，很多父母沒有重視孩子的品德教育，沒有為孩子樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。小學生處于生理心理發展最為迅速的階段，也是良好品德養成的最佳階段，教師和家長應該多加聯系，幫助孩子建立正確的價值體系。

例如：《弟子規》中有言“冬則溫，夏則清，晨則省，昏則定，出必告，反必面，居有常，業毋變”。這些話的意思是孩子應冬天為父母溫床，夏天幫助父母扇風，早晨夜晚都要反省自己，出去必須要告訴父母去向，回來必須面見問好，居所職業必須穩定。這些內容都是古代對于孝子的要求，在今天看來，也有許多值得我們借鑒的地方。教師與父母可以共同培養學生的孝心與孝行。例如，給孩子講述古代品德高尚的人的故事，《孔融讓梨》就是非常經典的一篇，學生不僅可以感受到孔融謙讓的品質，同時也學會孔融愛戴父母，對父母無微不至的關心。教師和家長共同加強對學生品德的培養，學生自然能夠從這些故事與行為中養成良好的習慣，培養良好的品行。

三、如何利用孝道精神培養學生的良好品行

（一）孝道精神是培養其他良好品行的基礎

讀《弟子規》，從中學習古人的孝敬父母的精神。文中對此給出了具體的要求:“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，順靜聽”這些內容對于孩子的行為提出了具體的要求，孩子們多學習書中的內容，效仿古人，自然能夠理解文中的孝道精神，從而對于自己的品行發展起到重大的作用。《弟子規》中主要強調了子女應該如何去看待自己的父母，在日常生活中如何去對待自己的父母，為父母盡孝等。但是讀《弟子規》的意義絕對不僅僅只是教會學生有孝心，同時也教會學生培養其他良好的品德，例如真誠，勇敢，善良，正直等等。這些都是中華民族優秀的傳統美德，作為當代學生應該具備這些素質。

這些素質的培養從何而來？就從生活中父母老師的教導而來。首要的就是要教會學生孝道，父母是孩子最親近的人，含辛茹苦培養孩子長大，如果血神連自己的父母也不會尊重，那么其他品行更是不可能養成，擁有良好品行的基礎就是學會孝敬父母長輩。在這個基礎上學生再學習其他的品德品行，養成良好的行為習慣，在生活中多加學習和探索，讓自己成為具有良好品行的人。

（二）掌握正確的學習態度

《弟子規》源于儒家的孝道文化，由于古代的社會環境束縛，產生了許多愚昧的孝道，這與當今的社會要求并不符合，因此，學生在學習的時候要注意取其精華，棄其糟粕，有選擇性的學習，教師在教育的過程中，也要注意將傳統的美德與愚昧區分開來，讓學生學習到真正的內涵，養成良好品德。

例如：《弟子規》中有要求“父母在，不遠游”，這就不符合當今的社會情況，許多年輕人都需要離開父母去遠方學習或者工作。另外有“孝子不諛其親”意為：作為一個孝子，不能忤逆自己的父母。這顯然不符合當今的法律法規，教師應該教導學生，當父母出現錯誤的時候，應該勇敢地指出來，相互學習進步，不能因為是自己的父母便包庇縱容。這不僅是學生孝道的表現，同時，這也教育學生要成為一個正直，勇敢，有正義感的人。這些品質都是中華民族的優秀品質，是學生品行發展的重要內容。因此，在學習孝道的時候教師與學生要始終保持揚棄的態度，吸收精華加以學習，棄其糟粕。只有合理的揚棄，學生才能真正學習到書中有意義的部分。

總結：

《弟子規》強調孝心是一切品質養成的根源，一個人只有學會尊重愛戴父母，才具有了養成良好品行的基礎，作為教師來說，應該時刻注意培養學生的孝心，以及其他品質，在學習的各個階段灌輸學生古代優秀的人物與精神，讓學生不斷學習，加強自身素質，成為具有優秀品德的社會主義新型人才。

參考文獻：

[1]納蘭澤蕓.  燭照前路《弟子規》[J].河北教育(德育版). 2012(04)

[2]郭文斌.  實踐《弟子規》的幾個原則[J].山花. 2011(13)

[3]毛清蕓.  “《弟子規》熱”現象的教育思考[J].現代教育科學. 2015(07)

本文在中華國學融入學科創新教學全國論文大賽中，榮獲 學術 組一 等獎。