湖南懷化市新晃縣新寨完全小學 余侶妃

摘要：在教學實踐中，運用《弟子規》意義重大。文章圍繞“《弟子規》在教學實踐中的有效運用”展開具體的分析研究。

關鍵詞：《弟子規》；教學實踐；有效運用；運用策略

《弟子規》原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作，其共有360句、1080個字，三字一句，兩句或者四句連意，合轍押韻，朗朗上口。近幾年來，國學文化受到了人們的關注，幼兒園、小學開始重拾我國優秀的傳統文化，學習《三字經》、《弟子規》等優秀的國學文化，引導學生深刻領悟經典中所蘊藏的道理，使得學生真正懂得明白了人生的道理，并學會做人、做事。

一、深入挖掘《弟子規》的內涵，總結有效的教學方法

由于受到應試教育的影響，教師往往會根據教學大綱開展教學活動，學生機械的被灌輸了理論知識。《弟子規》沒有被正式納入到教學大綱中，因此教師并不講解《弟子規》，學生對《弟子規》是模棱兩可。大部分學生并不知道《弟子規》中的古訓，也無法真正領略《弟子規》中的深刻內涵。隨著素質教育的全面推行，越來越多的學者認識到學習《三字經》、《弟子規》等古典文化的重要性，此時學校、家長重新規劃他們的教學計劃，更加側重讓孩子學習國學文化。通過分析《弟子規》，我們會發現《弟子規》闡述了出外、待人接物、求學等禮儀方面的智慧。《弟子規》這一書籍中集《論語》、《孟子》等典籍的核心思想于一體。

傳統的教師將側重點放在了理論知識的講解上，他們忽視了學生的品行。盡管在教學活動開始之前，教師明確闡述了情感態度與價值觀這一目標，在不同的學科中，教師所培養的人才是不同的。要想成為一名合格的老師甚至優秀的教師，其必須要始終懷揣著一顆愛心、感恩之心教育每位學生，關心每位學生，了解每位學生的實際想法，解決他們在學習中、生活中所遇到的問題。在教學實踐中，教師難免會遇到調皮、厭學的學生，面對這樣的學生，教師要分析該學生產生這些情緒的原因，并根據這些學生的性格特征，采取合適的教學方法，真正做到因材施教。

二、正確認識《弟子規》的含義，處理好其與教學活動的內在聯系

在教學實踐中，教師要清楚的認識到言傳身教的重要性。《弟子規》被分成以下幾個部分：入則孝、出則弟、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文這七部分。比如：在分析入則孝這部分時，即：父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責，須順承。對于學生而言，他們無法準確理解這幾句話的含義，此時，教師不要過分著急，而是要耐心的給學生講解這幾句話的含義，即：如果父母呼喚自己時，應該及時應答，不要故意拖延遲緩；如果父母交代自己去做事情時，應該立刻動身去做，不要故意拖延或者推辭偷懶。父母教誨自己的時候，態度應該恭敬，并且仔細聆聽父母的話；父母責備自己的時候，不管自己認為父母批評的是對是錯，面對父母的批評都應該態度恭順，不要當面頂撞。在教學中，教師一邊帶領學生朗讀，一邊解釋每句話的含義，這便于學生能熟練記憶《弟子規》。《弟子規》中在交友方面是這樣闡述的，即：人有短，切莫揭，人有私，切莫說。道人善，即是善，人知之，愈思勉。揚人惡，即是惡，疾之甚，禍且作。《弟子規》教給了學生如何與他人交往，如何與他人交談，如何與別人和睦相處。作為一名語文教師，其要認真分析《弟子規》，掌握《弟子規》每句話的含義，并且在教學實踐中，將其合理的運用到其中，便于學生更好的規范自身的行為。《弟子規》中教授了學生做人的道理，教師要將《弟子規》中豐富的人生哲理與其他教學活動相聯系起來，這使得學生更為直觀的認識《弟子規》，重新學習《弟子規》。

三、教師要以身作則，發揮自身的榜樣作用

第一，教師要真正做到以身作則，發揮自身的榜樣作用。與其他勞動相比較，教育有其獨特性，即：示范性。在教學過程中，教師要秉著負責任的態度，規范自身的言行舉止，讓每位學生都能效仿自身的行為。每位教師要嚴于律己，當自己犯了錯誤時，其要敢于直面錯誤，并且改正錯誤。當然，教師要從學生的實際情況出發，根據班級中、學生中存在的問題，采取有效的教育對策。每個班級里面難免都會遇到不服管教的學生，為了能讓這部分學生融入到整個班級中，教師要與他們共同學習《弟子規》，給學生講解《弟子規》中的故事，讓學生懂得如何做人，如何做事。

第二，教師要平等對待每位學生，尊重學生間的差異性，用愛心打動每一位學生。作為一名教師，其必須要樹立正確的職業觀，將愛傳遞給每位學生。不管是優等生，還是差等生，教師要真正做到一視同仁。同時，教師讓學生大聲朗讀《弟子規》，慢慢感悟《弟子規》的含義，使得《弟子規》中的經典語句一直鞭策著每位學生，讓每位學生宣傳、弘揚《弟子規》中的正能量。

第三，教師要放下自身的姿態，深入到學生中，及時與學生溝通，構建和諧、平等的師生關系。傳統的師生關系是僵化的，學生害怕老師，不敢親近老師，面對這種情況，教師要引導學生揣摩《弟子規》，明確《弟子規》的主題思想，即：弟子規，圣人訓，首孝弟，次謹信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。學生不要害怕，要博愛大眾，親近有仁德的人。當學好自己的思想道德之后，有多余精力，就應該多學多問。在這種思想的引導下，學生開始敞開心扉，與老師溝通、交流，表達他們內心真實的想法。但是，教師不要過分批評學生，而是要將希望寄托于每位學生的身上，激勵學生不斷向前。如果在整個教學實踐中，教師與學生的溝通為零，那么學生與教師間的距離就會越來越遠，這樣的師生關系不利于《弟子規》在教學實踐中的順利開展。為此，教師要主動與學生溝通，愛每位學生，尊重每位學生，真正做到“曉之以情，動之以理”，這便于教師更好的講解《弟子規》，也便于學生更快的掌握《弟子規》的內涵。

四、總結

無論是在平時的生活中，還是在教學實踐中，《弟子規》都發揮著非常重要的作用。《弟子規》中弘揚了我國優秀的古典文化，青少年在學習我國優秀的古典文化時，他們會規范自身的言行舉止，將《弟子規》落實到實際生活中。

參考文獻：

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