文／吳艷艷 向春婭

數學仿佛在許多人心中都是很枯燥與抽象，但是數學也感人和動人的時候，在跟數學的交往中我也品到了好多的樂趣。特別是在這次基礎教育課程改革的浪潮中，我有幸成了課改實驗年級的一名老師。作為課改實驗的一名參與者，我覺得，這一任務，是嚴峻的挑戰，也給我帶來了不可多得的機遇。因為新的數學課程與舊的數學課程相比，無論在課程的目標、內容、實施還是評價等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這必然要求：在一線工作的老師們，積極轉變教育教學觀念，努力鉆研教材，才能適應課程教材改革。下面，我就根據新課程標準，將我在數學教學的點滴與大家分享： 

（1）創設情境，激發學生興趣 

 給數學教學一份真誠例如我在上《數學樂園》中，上課開始，我創設了一個熱氣球，把學生帶到“數學樂園”游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了。同時，最開始的游戲就去郵局，在郵局送完信后，我賣了一個“關子”，我對學生說：今天，老師決定給表現最好的學生進行回信。用這種“回信”的方式給學生以外顯的評價，貫穿課堂的始終，大大地激發了學生活動的興趣。 

（2）讓學生真正成為課堂上的主角 

 這個問題說來容易，做起來難。所謂難，就是因為教師們已習慣于原來的教學模式、教學思想、教學方法。一向是教師唱主角，學生只有聽從與配合。如今我已經認識到教師只是學習活動中的組織者、引導者、參與者，只有把主動權還給學生，讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現學生是學習的主人。我在教學‘9加幾’，我讓學生在擺小棒時，他們想出了好多方法，如‘合在一起全數’，‘接著一堆往下數另一堆’，還有的采用‘湊十法’，這些方法都是學生自己發現的。可不要小瞧我們的孩子，現在的孩子可不一般。 

（3）尊重學生，激發學習的欲望 

多年以來，教師們已經習慣了讓學生根據自己早已設計好的思路進行學習，用自己認為最快捷的計算方法進行計算。他們最懼怕的是學生一旦不用他們認為最好的方法計算，計算速度就不快，計算的準確率就不高，最終影響分數。所以在教學中他們總是千方百計地將學生雖不大規范但卻完全正確甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”并以此來換取大部分人關注的分數。這樣的教學，只會讓學生感到枯燥和乏味，失去了學習的興趣，扼殺了學生的自學能力，使他們沒有了創造性和自主性。 

總之，新課程標準是智慧的，也是充滿魅力的，它將是我數學教學的新航標。我將在這個新航標的指引下，不斷努力和探索。 

（作者：湖南龍山縣興隆九年制學校）