許多職校學生對文化課學習不大感興趣，積習使他們成為“學困生”。在語文課上，盡管教師使出渾身解數，他們依然“不大配合”。究其原因，生源質量和學風問題是一方面的原因；另一方面，在教學目標上，忽視情感、態度、個性、習慣、能力的培養。在教學內容上，囿于書本知識，脫離生活實際，難以滿足學生精神生活的需要。在教學方法上，習慣采用授受模式，偏重結論，忽視過程。這樣, 學生厭學、教師厭教，就不足為怪了。 

職業學校的教育目標是為社會培養大量的具有實用技術的初、中級人才，學生的實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業，所以，要加強學生運用能力的訓練。

一、轉變觀念，把語文課變成語文實踐課

教師要珍視學生的獨特性，因材施教，采取靈活多變的教學方式以適應學生現有的素質水平。教師應徹底轉變教育觀念，使語文教學真正為培養和提高職校學生素質服務。學生是學習的主人。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。引導學生在參與教學活動的全過程中充分展現自己學習主體的積極性和主觀能動性，讓學生在實踐中鍛煉自己的自學能力，交際能力，解決實際問題的能力。

二、改進課堂教學，創造語文實踐活動機會。

在教學內容上，使生活源頭的活水源源不斷地注入語文教學之中，從而不斷增強語文教學的活力，不斷提高學生適應社會生活所必備的語文能力。在教學方法上，教師對學生合乎情理的創見，要多鼓勵、表揚，使學生品嘗成功的喜悅，提高他們應用所學知識，創造性地解決實際問題的能力。學生通過廣泛的閱讀，開闊視野，豐富知識，增長智慧，培養自學的習慣，對于提高閱讀能力和寫作水平都起到了積極的作用。

三、聯系生活實際，開拓語文教學領域。

生活是培養語文能力的源頭活水，語文天然是與生活聯系在一起的。教師要從社會生活的眾多場合來開拓語文教學的空間領域，本著“讓生活的觀念統領教學，讓教學的過程貼近生活”的原則，不僅能用語文來認識生活，而且能用語文來創造新生活。

河南省安陽縣職業中專