遼寧省建平縣昌隆九年一貫制學校  王桂英

課堂教學是教學工作的核心環節，是提高教學質量的主渠道和主陣地。教學質量提高的快慢關鍵取決于課堂教學的效率的高低，而抓好備課、上課、反思、作業、輔導等教學環節，又是提高教學效益的關鍵。工作已近三十年，針對提高課堂效率的方法，我也淺談一下自己的看法。 

一是關注教學準備的有效性。 提高備課的有效性，要從明確教學目標、科學把握學情、有效利用教材、充分準備資源以及教學設計上狠下功夫。其中，搞好教學設計是實施有效教學的前提和基礎。在教學設計時，教師一定要從學生實際出發，要了解和考慮學生的學習基礎，特別要考慮不同層面的學生，尤其是中等生和學困生的實際情況。

二是關注教學實施的有效性。 課堂教學的有效實施，采用科學、有效的教學策略是關鍵。采用何種教學策略，要考慮師情、學情、學科特點以及教學內容等多種因素。此外，要提高課堂教學的有效性，除了科學選擇教學策略以外，還要在教學細節上下功夫。例如教學指導的有效性、教學互動的有效性、課堂管理的有效性、課堂練習的有效性等等。 

三是關注練習的有效性。 練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋、評價等作用，是教學中不可或缺的關鍵環節。但是現實教學中，學生作業機械重復、思維含量低、形式單調、沒有差異性等現象普遍存在，從而使好多學生對學習產生厭煩情緒，老師對這種厭學現象深感頭痛。因此，要加強練習設計的研究，練習設計要遵循：服務于教學目的，難易適度，作業量適當，注意變化性、多樣性、趣味性和差異性，具有促使學生進步的特性等原則。提倡“開放—活動型作業”、“差異性作業”、“綜合性作業”、“趣味性作業”、“小組合作式作業”、“突出實踐性的作業”等多種作業形式，使學生從題海中解脫出來，減輕學生過重的課業負擔。

四是關注教學評價的有效性。 新課程強調教學中凸顯學生的主體地位，因此教學評價的對象、標準、方法等都要重新考量。評價的主要對象要從教師轉向學生，評價學生的學習情況，不僅評價學生知識的掌握情況，更要評價學生的學習動機、興趣、能力等等。對教師的評價標準設計也要圍繞學生制定，以學論教。注意使被評價者知道自己當前所處的狀態和要努力發展的方向。 

  如何提高課堂效率的方式方法也許還有很多。但關鍵是這些方法的綜合，和運用，以上的幾點內容的綜合運用對提高課堂效率是非常有效的。