所謂“自主合作”學習模式，是指學生在老師引導下圍繞學習內容進行自主、合作式學習且保質保量完成學習任務的一種學習模式。　“自主合作”學習特別強調學生的“自主”意識，學生結合學習實際確定行之有效的學習目標、選擇適合于學習內容的學習方式、對自己的學習進行自主的檢測與評定。“自主”學習與“合作”學習相輔相成，優勢互補，“自主”學習是基礎，占第一位；“合作”學習是提高，在“自主”學習基礎上進行，是對自主學習的有益補充。現以《戊戌變法》為例，簡要說明該模式的操作方法。
　  一、引導學生思維，確定學習目標
　  1、基礎知識目標：①戊戌變法的時代背景、早期維新思想產生的代表人物。②康有為維新思想特點及他的兩部代表作品《新學偽經考》和《孔子改制考》。③梁啟超的《變法通議》、公車上書內容。④維新派同封建頑固勢力的論戰。⑤《應詔統籌全局折》和保國會、百日維新、戊戌政變及其失敗原因、意義和教訓。

2、思想教育目標：①通過康有為、梁啟超、譚嗣同等為尋求救國救民真理而不懈追求的探索精神對學生進行憂國憂民的愛國主義教育。②通過譚嗣同為求國富民強，挽救民族危亡毅然選擇犧牲小我的高尚情操和崇高精神境界對學生進行人生價值觀教育。③通過引導學生對戊戌變法歷史事件及相關知識進行理性思考，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析和解決問題能力。④通過模擬表演維新派與封建頑固勢力論戰及討論譚嗣同的“死”值不值得等途徑體現學生語言表達能力。

二、創設教學情景，以趣味引出疑問
　　老師可通過為學生展示圖片資料、播放帝國主義瓜分中國狂潮錄像等手段對學生進行情感熏陶，然后圍繞教學目標設計如下問題讓學生探究：1、戊戌變法的時代背景是什么？2、何謂維新思想？它有什么特點？代表人物有哪些？他們的主張各是什么？有何意義？3、維新派是通過哪些途徑傳播維新思想和建立維新理論及綱領的？4、戊戌變法的標志是什么？主要內容有哪些？有何積極作用與局限性？5、戊戌變法失敗的標志和原因是什么？你怎樣看待譚嗣同的死和他們領導的這場改良運動？你認為一個人應該怎樣做才能體現自己的人生價值觀？6、戊戌變法有何歷史意義與教訓？你可從中得出怎樣的認識？

三、學生自主學習，大膽歸納總結
　　教學中可把維新思想傳播的途徑歸納為：辦學堂→著書立說→上書皇帝→成立團體→創辦報刊→展開論戰。讓學生初步掌握學習歷史的基本方法。
　　四、網上探究學習，　把歷史知識適當拓展延伸
　　通過“自主”學習，學生對教材知識結構已有了初步的了解，但對一些重、難點問題，如對戊戌變法的評價等，老師則有必要引導學生通過網上查詢來解決。

五、加強網上協作，提高對疑難問題的認識通過　通過

如譚嗣同的死引發的關于人生價值觀問題等，教師可以組織學生進行網上協作。在協作過程中，教師可先引導學生進行小組協商、交流、討論，然后讓學生表達獨到見解，學生就會不斷吸納、反思、提高自己對疑惑問題的認識或看法，