中學生英語口語障礙的應對策略

四川省江安縣職業技術學校（江安縣第二中學校）  王芳

　　摘要：口語是語言輸入的重要的途徑，是進行有效的必要保證。我國中學生普遍存在口語障礙，本文從教師、學生、教材等方面探討了我國中學生英語口語障礙成因。在此基礎上，提出了改進英語口語教學的應對策略。

　　關鍵詞：口語障礙；障礙歸因；應對策略

　　海姆期(D．H．Hymes)指出，外語教學的最終目的是使學生獲得目的語的交際能力，即要培養學生能夠運用已經學過的知識，在不同的場合對不同對象進行有效的交際能力，當今風靡全球的交際法強調指出：英語教學的目標在于培養學生在特定的社會環境中得體的運用外語進行交際的能力；我國中學英語教學大綱要求培養學生聽、說、讀、寫的能力，強調考查學生為交際綜合運用英語知識的能力。然而，盡管我國中學英語教學經過多年摸索和改革，成績斐然，但部分學生英語口語障礙依舊嚴重，所講英語不符合語境和外國風俗習慣(即不得體性)的現象嚴重存在。

　　表現在教師的：

　　教學觀念滯后、重語言知識傳授、少數教師用英語教學有困難、過分強調英語表述的準確性。在交際中，學生一旦犯錯，立馬被打斷，被糾正，有時甚至會受到教師的責備，批評。

　　學生的學、用脫節，學生形成不了學習英語的成就感，很難激起學生對英語的興趣。又由于缺乏充足練習，學生用英語表達時，往往要“心譯”，即先將要表達的內容用中文組織好，然后，在大腦中轉換成英文，最后講出英文。加之在現行的中學英語教材中，生詞、短語只有中文釋意，沒有英語解釋，不利于學生借此機會，復習鞏固已學知識和英語思維的形成，反而誤導學生心譯。由于口試沒被納入其中，教師和學生受“高考指揮棒”的影響，考什么就教什么，考什么就學什么，忽視口語的教與學，這樣，“啞巴英語”的出現就在情理之中。

　　就對策略：

　　一、教師應注意自身素質的提高，不斷提高個人業務水平。

　　以個人的人格魅力，淵博的學識感染學生，激發學生學習興趣和動機，提高學習效率。

　　二、改變傳統教學觀，切實貫徹以學生為主體，教師為主導的教學原則。

　　在教學中，教師應保持一顆年輕心，能歌善舞，多才多藝善于表演。在適當的時機，教師可與學生一塊做英語游戲，同臺表演英語節目，融洽師生關系，活躍氣氛，創造英語環境，激發學生學習英語興趣。

　　三、堅持用英語教英語，增加學生聽說的機會，讓學生潛移默化，慢慢形成聽說英語習慣。

　　用英語教過程中，必要時輔助以手勢，面部表情、圖畫、實物等。當然，在非用漢語不可的情況下，可以適當運用漢語，如在英語學習初級階段。

　　四、處理好語言表達準確性與流暢性的關系：

　　1、不同階段，側重不同，具體而言，在學習的初級階段或對話，句型操練階段，應關注準確性，以便確保學生盡可能地掌握詞匯、語法等語言知識，而在學生學習中，高階段，應強調流暢性。

　　2、強調準確性。糾正錯誤時，一般地，由于學生粗心、緊張、疲乏、分神等引起的語言運用錯誤，或稱失誤，教師不必糾正，或稍作提醒讓學生自己改。

　　通常學生自己能糾正，就讓學生自己糾正；學生自己糾正不了，可由學生相互糾正；典型錯誤，或學生不易發現的錯誤，應由教師訂正。糾正過程中，切勿傷害學生自尊心，教師更不要在無意中強化錯誤，起副作用。

　　在教學過程中，培養學生語言知識的同時，不可忽視學生語用知識的傳授。在一點，要求教師豐富自身中西文化、風俗習慣方面的知識。

　　五、要讓學生做到排除聽說訓練過程中的心理障礙，增強信心，大膽開口。

　　1、因為犯錯誤難免的。每次犯錯，表明學習者在進行語言學習。改正后，錯誤將越來越少。

　　2、堅持用英語思維，減少心譯干擾。熟練鞏固所學詞、句。有效途徑：進行英語同義詞替代、句型轉換練習。

　　3、加強口語訓練。首先，跟隨磁帶大聲朗讀，進行有效模仿，糾正發音，熟悉語速，充實英文材料。其次，復述對話、課文，初步嘗試活用語言知識。再者，情景創新，培養語用能力。最后，在真實的生活語言環境中，進行交際是較高要求，也是學習語言的目的。在訓練內容上，可按詞——句——篇順序。在演講場合上，可按私下自個演講——面對家人、朋友——面對陌生人順序進行。

　　4、重視聽力訓練。因為學生學會說英語的前提是首先聽，通過聽，學生理解和吸收口頭信息，進行積累。在此基礎，才可能有效輸出，即講英語。當然，背誦名句，廣泛閱讀，有利于積累有用語言材料，形成語感，達到脫口而出的目的。

　　六、英語教材材料應生活化

　　與學生生活密切相關，學生才有興趣學，才愿付出意志、努力，積極克服學習中的困難，同時，材料生活化，學生學與用才不會脫節，有利于口語的提高。教材的編寫上，既要注重語言知識的語法性和實際操作性，又要注重語言交流的得體性，注重中西文化差異性介紹。  

　　七、教材中生詞、短語的注釋，既配注中文，又要用已學過的英語解釋。 

　　這樣，不僅學生易懂，易記，而且可培養學生用英語思維的習慣。增加與教材同步的配套閱讀材料，增加單詞、詞組、句型出現頻率，促進學生英語語言知識和語用能力的提高，切實提高學生英語會話水平。

總之，提高學生口語能力，需要從教材建設來構建適合學生實際的口語教材，完善口語評估體系，使測試為教學服務。同時，教師不斷提高教學方法，活躍課堂 氣氛，營造自然真實的話境，重視不同國家的文化差異，提高跨文化交際能力，也要幫助學生，制訂口語學習計劃，堅持聽說訓練、持之以恒，必有成效。