江蘇省沭陽縣實驗小學  吳興榮

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》在課程目標中明確提出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”數學作業作為教學過程的一個重要環節，若能在學生心中建立起積極的情感，學生不僅會飽含熱情地投入到作業中，而且作業也會成為師生交流和聯系情感的重要紐帶。那么，數學作業的情感化應如何體現呢？

一、“生情” 的 作業形式。

傳統的小學數學作業形式是填空、抄題計算、抄解答，由于此類作業長期的重復、單調、枯燥，學生把作業當成一種任務來完成。學生由于缺乏做作業的激情，抄襲他人作業等現象時有發生，教師、家長、學生都苦不堪言。怎樣使學生以極大的熱情投入到作業中去呢？

  首先，作業的題目要有“新鮮”感，要多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學生的第一注意。我們每個人都有這樣的感覺──當心存愛意地待人處事的時候，陌生的會變得親切，艱難的會變得容易，平淡的會變得神奇，瑣屑的也會變得可愛起來。因此作業的題目設計要盡量充滿教師對學生的愛。例如根據不同內容，可將題目設計為“你來當小老師”“你來當醫生”“比比看”“你能行”“你來當設計師”“你知道嗎？”“用你喜歡的方法計算”“快樂的ABC”“生活樂園”等。用這些親切并帶有激勵情感的語言，便會一下子縮短教與學的感情距離，解除學生的心理障礙，激發學生積極參與的熱情。

其次，作業中可適當增加動手的小實驗和實踐活動。例如學習“長度單位”后，讓學生測量自己的身高、跳遠等，發揮學生的積極作用，使作業形式豐富多彩、活起來。

第三，作業除獨立完成外，可通過討論、分組合作等形式完成。討論可使學生從多角度、多方面、多層次分析作業內容，完善學生的知識結構；分組合作可使學生體驗到合作的愉快和好處，增強合作意識，發揮群體優勢。

第四，作業可分必做和選做兩種，既要依課本內容，又要看學生的志趣指向，盡量讓每一個學生在作業中都擁有一片自由的“空間”，久而久之，他們自然會在腦海中漸漸對作業產生情感。

二、“留情” 的 作業內容。

傳統的作業內容絕大多數為書面作業，內容機械重復，例如抄概念、默公式、每課一練、基礎訓練、單元練習等，雖然在鞏固學生的基礎知識方面起了一定作用，但由于形式單一，學生做此類作業往往缺乏主動性和創造性，學習志趣被埋沒，創造潛能未能發揮。要激發學生作業的熱情，僅靠作業的外在形式去吸引學生是遠遠不夠的，還必須豐富作業內容，緊緊抓住并留住“那份珍貴的情感”。作業內容“留情”的設計要遵循下列原則。

（一）作業的內容要有趣味性。

我們都知道，凡是自己感興趣的知識，學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的數學為我們提供了大量的直觀有趣材料，只要精心設計，就會使數學作業的內容趣味無窮。例如學習“認識物體和圖形”后，我對學生說，科學家伽利略說過：“自然界以數學的語言講話，這語言的字母是：圓、三角形以及其他各種數學形體。”接著布置作業：讓學生利用圓、三角形、長方形、正方形、小棒等創造出盡可能多的物品：球拍、路燈、汽車、山、海、太陽、小屋、機器人等等有趣的圖案。

這樣的作業，學生興趣很濃，充分發揮想象，擺出了許多構成物品的圖形。將課堂中的數學知識與學生生活實際密切結合起來，使他們真正體驗到數學的美和創造的美，從而使學習情感油然而生。

（二）作業的內容要有實用性。

學習的目的在于應用，將學得的知識運用于分析和解決生活中的問題，并取得成效，就會產生“收獲”后的喜悅，學習情感就會更加濃厚。作業內容越是與生活密切相關，就越容易引起學生的關注，產生強烈的情感體驗。例如學習“分類”這一知識后，我布置了如下作業：（1）請同學們利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜、小房間整理好。（2）在很多國家，要求人們把垃圾進行分類，請大家回家問一問家長，找一找有關的資料。想一想：這樣做是為了什么？你會把垃圾分類嗎？這樣的作業，以社會、生活為數學學習的大課堂，既能讓學生在親身體驗中把抽象的數學形象化，又能讓學生感受到數學來源于生活，又應用于生活，激發了學生學習數學的興趣和熱情。

（三）作業的內容要具有開放性。

開放性作業對學生來說既有挑戰性，又能激勵學生樂于學習，使學習活動變得更加生動有趣。例如學習了“＞、＜、＝”和“10以內數的認識”后，我設計了一道答案不唯一的作業：2＋（　）＞6，2＜（　）－（　）。學生通過思考，會有多種不同的答案。這樣的題目使困難學生做得了，優生做得好，充分調動了學生學習的積極性，使學生都能產生獲取知識的最大樂趣，并發展了他們的求異思維。

三、 “多情” 的 作業評價。

評價作業作為重要的教育手段之一，其終極目的在于激勵學生認識自我，不斷進步，在作業評價中從評價內容到語言形式，都應體現出激勵特點，教師要通過科學評價去點燃學生希望之火，使評價成為激勵學生成長的推動手段。當我們手捧一份份作業時，應深深地感覺到它的背后站立著一個個鮮活的充滿憧憬的未來之星！當我們評價時，應對學生切準脈搏，寄予厚望，寓于深情，這樣才能打動學生的心，激活學生的情，才能讓分數、批語“多情起來”。例如有個學生作業書寫潦草，但思維敏捷，做法新穎，教師就在作業上寫道：“你思維敏捷，具有創新精神，若寫字速度再慢一點，作業定會錦上添花。”有時還用“真棒！下次會更好”“老師為你高興，又向前邁了一大步”等。面對如此滾燙的話語、熱切的期盼，哪一個學生不為之動情？數學作業對于鞏固、拓展、深化數學知識，培養學生的創新能力，具有不可替代的作用；數學作業若能做到題目新穎有趣、形式靈活多樣、內容豐富多彩，讓學生在興趣盎然中完成作業，在心情愉悅中鞏固知識、培養能力，學生對數學作業定會“情有獨鐘”。