如何激發小學生學習數學的興趣

                                            甘肅成縣西關小學  任艷輝

　　興趣是學習成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎。興趣是小學生學習的最佳營養劑和催化劑,小學生對學習有興趣,對學習材料的反映也就最清晰,思維活動就最積極最有效,學習就能取得事半功倍的效果。托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。”那么,怎樣才能激發培養小學生的數學學習興趣呢? 筆者談談自己的體會和做法。

    一、良好的師生關系是激發學習興趣的關鍵

　　數學老師要熱愛學生，并且要讓學生體會到老師的愛，進而熱愛數學老師。所謂“親其師而信其道”，課余時間數學老師要多與學生接觸，與學生交流，傾聽學生的聲音，與他們一起參加活動、游戲，要讓學生感覺到老師象他們的親人一樣。這樣，因為熱愛數學老師，漸漸地，學生就會對數學課產生濃厚的興趣。

     二、改進教學方法，創設情境,培養學習興趣

　　在教學中,單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味,為了激發學生的學習興趣,從小學生身邊熟悉的事情出發,根據教學內容,創設生動有趣的活動情境,每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣,學生上課就是在情境中參加各個活動,在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快,學習效率也大大提高。在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習的興趣。在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。

    三、導課新穎，讓學生對本節數學課產生興趣

　　成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。

例如教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上　板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節課不是語文課！”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少？”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。

    四、讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑

　　激發小學生的數學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習數學；更重要的是要選擇合適的激發方法，才能有效地激發小學生的數學學習興趣。要激發學生學習數學的興趣，就得把要學生學數學變成學生自己要學數學，讓枯燥無味的數學變得“有趣、有味、有惑”。學習數學中簡單圖形的美，使學生感到學習“有味”。通過發現數學中的和諧美，使學生感到學習數學“有趣”。發現數學中的殘缺美，提高學生分析問題的能力，使學生感到學習數學也“有惑”，激發學生想學習下去的欲望。

    五、運用生活經驗學習數學知識

　　小學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。如在教“減法的性質時”，我首先創設了這樣一個情境：下午放學，小明的媽媽給了10元錢去買東西，買洗衣粉3.8元，買牙膏3.2元，請幫小明算算，售貨員應找回多少元？于是同學們就開始在練習本上算了起來，有的匯報：用10元減去買洗衣粉的錢，再減去買牙膏的錢，最后剩3元　，列式為10—3.8—3.2=3（元）。有的說我是這樣想的：先把買洗衣粉和買牙膏的錢加起來一共是7元，再用10元減去，也是3元，而且要好算些。列式為10—（3.8+3.2）=3（元），然后教師再引導進行比較，學生很輕松的掌握了該知識。　這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構，同時會讓學生感到知識來源于生活。又如在教“圓的周長時”先讓每位學生找一個圓，測出它的直徑和周長，，再用周長除以直徑，然后分小組進行討論，結果有什么規律？學生很容易發現商都在3左右，這時老師再介紹圓周率的知識，并依據圓周率的意義、圓的周長是直徑的3倍多推導出圓的周長公式。

　　總之，為了達到激發小學生學習興趣的目的，方法和途徑何止百樣千條，但都必須簡單易操作，自然適合。只要我們在備課時精心設計，在課后用心總結修改，就一定會發現創造出許多精巧的激發學生興趣的方法。小數數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。