以教材為依托 構建生活化作文

----- 淺談初中作文教學

 張麗君

初中作文教學對于語文學科來說，是重中之重，它不但是學生對語文知識的一個運用能力的鍛煉，也是了解學生感知世界的一個途徑，更是學生各種語文綜合能力的表現。

一、以廣泛閱讀為依托，汲取生活作文的知識儲備

學生廣泛閱讀的渠道主要有兩個，一個是課堂閱讀，一個是課外閱讀。

首先，以課內閱讀帶動課外閱讀，使課內知識得到延伸、放大。

其次，以課外閱讀促進課內知識的消化和理解。《化石吟》是一篇科普性文章，牽涉到地殼的變化、化石的形成等等自然地理知識，單憑幾節語文課，是很難講清其中的科學道理的。

第三，就是以課內外各種形式的讀書系列活動，來滿足學生各個知識層面的需要。讀書活動主要是通過讀書角、讀書周、知識競賽、故事賽、演講賽活動的開展來推動和完成的。

二、以多種體驗為源頭，找尋生活作文的生動素材

第一就是學生的自發活動。這類活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點，量很大，面也廣，比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、做家務、外出旅行等等，都可以是自發活動的內容。

其次就是進行專題活動。專題活動的關鍵是“選題”。題目可大可小，無論大小，都要以其是否有意義，是否貼近學生的家庭、學校和社會生活，是否能引發學生的探究興趣為準繩。

再者就是進行創造活動。組織開展一些以發明、創造、想象為主題的活動讓學生參與，來挖掘學生的創造潛質，同時培養學生的想象力和創新能力，充實生活作文的內容，從而構成生活作文的又一大特點。

三、以發表交流為目標，構建生活作文的開放模式

1、開放的表達方式。生活作文在表達方式上，重視學生的主體發揮，尊重學生的表達意愿，讓學生自由選擇表達形式，在自然自覺中使學生的寫作興趣轉換成寫作技巧。

2、開放的寫作體裁。開放，在這里指的是寫作體裁上的自由采用。多樣化的自由開放的寫作體裁，能激發起學生寫作的熱情和創造能力。3、開放的交流時空。在作文教學當中，無論采取哪種方法，無論進行哪種嘗試、探索，都是為了讓學生能夠達到熟練自如地表達真情實感，都是為了讓學生去說、去寫、去發表、去交流——這就是開放的交流時空。

體驗生活、讀書實踐、生活作文，釋放學生最大的作文活力和快樂，這是我生活作文教學的至高追求。不斷探索，不斷實踐，不懈努力，奮力求成，我相信生活作文教學一定能取得更大的突破。湖北省老河口市薛集中學