數學教學中如何讓學生提高自主探索能力

貴州省盤縣響水鎮中學 羅麟

    中學階段是培養學生自主探索能力的重要階段，教師在數學教學中應采取行之有效的方法，培養學生的自主探索能力。

   合作交流 自主探索

   隨著素質教育的推行、對教師的教學也提出了相應改革。素質教育強調發展學生的自主性，使學生獲得可持續的發展。而學生的自主性學習的發展要求我們的教學提供更適宜學生學習的課堂生活,讓學生在“自主探究、合作交流”的過程中獲得知識。如何把學生的“自主探究、合作交流”的自主探究這一過程在課堂教學中得以體現呢？就此問題，談幾點我個人的觀點與看法。

一、探究式教學的內在意義

我認為所謂中學數學教學中的探究式教學，應該是教師通過對各種教學方法的優化整合，引導學生在數學學習活動中，充分發揮主動性，通過合作交流等方式探究知識，實現數學知識的再創造。具體地說，就是教師在教學中，緊密聯系學生的生活實際和己有的知識水平，向學生提供各種從事數學活動的機會，引導學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。

二、探究式教學的具體操作方法

1、完善學生的知識結構

合理的知識結構是進行創造的基礎，要完善學生的知識結構。（1）豐富學生的知識。掌握與問題相關的知識越少，產生新設想的機會就越小。因此，教師應鼓勵學生攝取多方面的知識，豐富自己的知識。       （2）有選擇地學習，廣博的知識能促進創造性思維，因此應在思考和基礎上吸取前人的知識，否則就會防礙自己創造力的延伸。（3）知識間建立有機和聯系。

2、探究過程應該突出學生學習的自主性

在課堂教學中，提倡學生獨立思考，讓在學生合作、交流的學習過程中去自主探索知識、發現規律。

在實驗過程中，與用合作學習的策略，使不同學生從不同的角度思考問題，因此在操作中出現了各種不同的實驗結果，為探究提供全面的研究素材。通過交流，充分發揮學生的自主性，使每個學生有發言的機會，從而取長補短，有利于揭示規律。

    總之，“自主探究——合作交流”是教學改革的新課題，怎樣把這種理念落實到我們的課堂教學中，使學生真正成為主動探究者，這還需要一個進一步探索的過程。不過，只要我們在教學中，真正重視在重視學生的個體差異和應用意識的培養，讓學生主動學習、積極探究、合作交流，做到凡學生能獨立思考的，放手讓學生自己獲得充分體驗；凡能通過小組合作解決問題，只需適當交流形式共識；凡在獨立思考、合作學習都不能很好解決的時候，教師才進行適當的、精要的講解、指導、點撥，相信我們的數學教學一定能逐步達到最佳的境界。