新課程理念下的初中語文教學

戴云華

 一、教師要更新觀念，樹立“生本意識”

   語文課程標準，強調學生是學習和發展的主體。現代教育的實質是開放性教育，核心是“生本意識”，即以學生的發展為本。教學過程中，教師是組織者和引導者，學生是學習的主體。學生的發展是教學活動的出發點和歸宿。學習應成為發展學生心智，形成健全人格的重要途徑。教師必須更新觀念，盡快完成自身的角色換位。教師對學生不能盛氣凌人，應善于傾聽，善于理解，善于走進學生心靈。善于啟發、弓｝導學生。對于語文教師而言，教學意味著上課不僅是傳道、授業、解惑，而且是與學生一起分享、理解、辨識，共同提高。教師角色翻左該從傳統的知識傳授者轉變為學生個體側費的促進者。

新課標淡化了學生的學習結果，而強化了學習過程和學習方式。課程功能從單一的知識傳授轉向關注學生全面發展。教學過程中，教師應引導學生正確認識自我，培養學生認識自我的能力。學生在學習過程中，評價自我，發現自我的進步，增強學習的興趣和信心，從內心激發自己不斷創新、不斷進取的精神意識，促進自身全面發展。

二、啟迪興趣，培養自主學習、合作與探究能力

興趣是最好的老師。教學過程中，一個老師如果有能力把學生的興趣調動起來，那就成功了一半。興趣對求知和創新的作用是不言而喻的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”反之，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，學習時感覺器官處于閉滯狀態，還談何學習，談何創新與進取。學生對語文學科興趣盎然，學習中必然躍躍欲試，思維活躍，處于積極的識記、理解和運用的精神狀態中，久而久之，他們就會逐漸進人“遇問題想求個明白，在思考慮閉塞時想去學習”的學習境界。這樣，語文教學走向成功也就不難了。

語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式。自主學習，學生是主體，教師的教必須服務于學生的學。教學中，教師必須根據學生的身心發展規律，結合語文學科的特點，不僅要備教材，關鍵要備學生，了解學生的個體差異，就學生成績水平不同，分類指導，讓各種層次的學生都得到發展。課堂教學中，讓學生主動參與，給予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，創設一個寬松的課堂教學環境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵學生創新。

自主學習是學習方式的首要條件，缺少了自主，就無從談及合作與探究。沒有了學生的自主學習，新課標就成了花架子，一切都會落空。新課程要求教師的語文教學設計有利于學生的嘗試、選擇、參與和體驗情感、態度、價值觀，使學生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感、態度和價值觀。語文日常教學中，就是應以學生的學習活動為主，學習課文以問題形式出現，或讓學生在課文學習中自己發現問題、提出問題，探究問題的解決。就是必須從學生的實際出發，依據班情、學情，提出切合實情的問題，與學生共同探究，讓學生感受成功的快樂，享受成就感。

合作學習，是目前中外教育界普遍采用的一種富有創意和實效的學習策略。小組合作是語文學習中互動合作的主要形式。教師要真正落實以學生為主體的原則，扎實開展好互助合作學習活動。在合作成員間要明確學習目標，團結協作，群策群力，集思廣益，共同解決學習中的難點、重點、疑點問題，從而使每個學生均有不同程度的進步與收獲。

合作學習的過程與方法上，有多種合作互動方式，讓學生學會傾聽、表達和交流，培養學生的主體意識和創新精神，使學生的心理、理想、個性、審美等方面都得到磨練與提高。合作學習對情感態度有價值觀的培養來說，學生在學習過程中初步學會文明地溝通人際關系，進行社會交往，不斷完善自我人格。把學語文與做人有機結合起來，引領學生逐漸進人真、善、美的境界。

探究學習是自主學習的深層形式。學生在教師的引導下，從學科內容和現實情境中去選擇和確定研究的課題，通過實驗、操作、調查、搜集和處理信息，表達與交流等探究活動去解答課題．從中獲得知識和技能，得到情感上體驗與態度上的自我修正，培養自己的探索精神和創新能力。課堂教學以學生為主角，開展現疑、析疑、辨疑，學生求知欲望激發，學生參與整個教學活動，自己去體驗、去領悟，去感受、去收獲真理，同時，獲得學習方法、科學治學態度以及良好的學習習慣，去獲得成功的快樂或者失敗的刺激。教學由問題的解決產生更深層次問題的循環，教學成績的提高也就指日可待。

三、注重激勵性評價的實施

面對自己身邊的初中學生，我認為師長的鼓勵和學生自身成功的個體體驗是其成功之母。考查學生智力、學習能力、態度與學習成績之間的關系，我發現，良好的學習習慣是成功的保證。學生的自學能力、學習態度和學習習慣較之智力、基礎更顯得重要。家庭教養、經濟條件相近、學習成績相當的一批學生進人高一級學校后，由于自身學習能力、所持學習態度的積極程度和學習習慣等方面差異，往往導致學生成績的天壤之別。

教育在育人。倡導終身學習的未來社會要求的是良好的素質，就初中生來說，學習能力的培養，積極學習態度的形成，良好學習習慣的養成，顯得尤其重要。這也是新課程理念要求于我們教師必須完成的使命。

給予學生適度的鼓勵性的評價，以肯定學生的付出、成果，讓學生獲得成功的體驗，建立起對學習的自信，讓學生進人成夯一，興趣—成功的良性循環，逐步培養、強化學生的自主學習意識、學習能力，讓課堂成為孩子成功的殿堂。

在自主、合作、探究的學習方式和學習氛圍中，學習成績好和能力強的學生，在自己掌握了學習內容之后，就會積極幫助其他學生。而學習成績較差一些的學生，由于集體榮譽、合作精神以及自尊心的作用，也會盡自己最大的努力去學習，以保證自己不因成績不理想而失敗、掉隊，從而使每一個學生都能找到自己的亮點。在激勵性評價中，讓每一個學生發現自己的潛力，正確認識自我，激發其上進心。這樣，全體學生會共同進步，每一個學生都得到應有的發展。

新課程下的初中語文教學改革，關鍵在教師教育觀念的更變。教師創造條件，把握時機，適時點撥，讓學生獲得成功的體驗，才能使每一位學生個性潛能的發展有一塊良好的土壤．語文教學的明天才會更加光輝燦爛。

               云南省永勝縣金官中學