音樂教學中如何培養學生的創造性思維

                                山東省昌邑市卜莊小學  徐振國

       小學音樂學科是實施創新教育，培養學生創造性思維的重要學科，如果能充分發揮這門學科的特點，再緊密配合小學生好奇心強，想象力豐富、富于幻想，思維定勢較少，無框框制約，可塑性強，求知欲高等重要的心理因素，將會很好地訓練學生的創造性思維。
       一、運用創設情境的方法發展學生的思維
       音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自已的理解、感受用音樂語言表達出來。創設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創新教學情境，激發學生創新。
      例如，在學習《小雨沙沙》這一課時，我先請學生閉眼聽一段描繪雨聲的錄音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學生融入大自然。教師問道：“小朋友，你愿意告訴我你雨中的心情，并讓我知道你雨中的故事嗎？”有的學生說：“我最喜歡下雨了，因為下了雨我可以在水塘里玩水，可有趣了。”還有的學生講了雨天發生的故事．．．．．．接著，教師運用多媒體電腦顯示一幅幅極富有詩意的連續畫面：“池塘里的小雨點”，“碧綠的田野”，“田野中的小禾苗”……伴隨著歌曲的旋律、小雨的“沙沙聲”，教師又問：“如果這是首歌曲，你能給它起個什么歌名？”學生對歌曲的感受各不相同，所以他們的回答也是各具特點：“雨中小唱”、“下雨真好”、“及時雨”等等，學生的思緒在雨景中延伸、想象在雨景中擴展、創造在雨景中體現。就這一情境中，教師引導學生根據旋律節奏的特點，聯系自己的經歷，為歌曲編配歌詞，可以獨立創編，也可以多人合作完成。在填詞創作的過程中，學生們很興奮，也很投入，創編的歌詞富有個性色彩，真實而貼近生活，充分體現了他們的創造力。
       二、運用想象法創造學生的思維
       想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂抽象聽覺到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內涵，達到審美的目的。想象能力是創造性思維能力的核心，富有藝術感染力和思想教育的音樂作品，常能有效地喚起學生深刻的情感，展開想象的翅膀。
      在音樂教學中,運用多種方法培養學生學習，充分發揮音樂學科的特點，培養他們的創造性思維，啟迪他們的心靈，豐富他們的想象，在他們幼小的心靈里播下了興趣與創造力的種子。