如何上好語文啟發課

                  山東省萊州市柞村中學 楊闊林   山東省萊州市夏邱中學 孫紅梅

      上好語文啟發課是培養學生能力的關鍵，既要注意知識體系，又要注意各種教學手段的綜合運用，要在現代教育理論、教學觀點的指導下進行。
      一、要以知識體系為綱，始終貫徹整體指導精神。學生的自學活動終究是比較零散的學習，所獲知識是不夠系統、不夠完整的，難以達到融會貫通的地步。因此，教師應在知識的鏈接點上加以點撥，給學生以整體知識。這樣做不僅使學生對知識全貌有完整、清晰的認識，而且學到了老師融會貫通的方法，培養了能力，為自己系統歸納知識打下了堅實的基礎。
       二、要循序漸進啟發知識點。這是一種長距離的馬拉松式的賽跑，要求教師能時刻把握住知識體系，并在不斷的啟發過程中逐漸體現出來，切不可操之過急或手忙腳亂。同時，在某一階段的啟發活動中，也要體現這一原則。
       三、要認真對待重點、難點知識。對知識內容繁雜、重點難點較多的單元，要充分發揮單元教學的優勢，加以分散和調整。同時要根據啟發教學的需要適當補充相應的知識，或將尚未接觸的知識提前介紹，讓學生超前學習。
       四、要將分析與共同討論相結合，教師為先導，學生為主體。教師不應當一概包攬，要充分調動學生的積極性。教師僅起率先示范、典型引路的作用，讓學生成為學習活動的主體。
       五、要調動各種手法進行啟發教學。這不僅是變換花樣而已，而且能幫助學生加深理解，形成多角度分析問題的能力。
      首先要搞好思路教學。思路是理解課文的關鍵，是把握文章的綱要；抓住思路就抓住了文章的骨架，也就找到了解開文章的鑰匙。
      其次要搞好板書教學。好的板書，正是體現文章思路的形象方式。簡潔明了、科學系統的板書，是思路教學的有效手段，要注意簡明性、規范化，更要注意多用性、多樣化。
      好的板書，不僅能揭示文章的內在聯系，而且能體現文章中各種表現手段的使用情況，既利于教師分析指導，又便于學生理解掌握，是一種很好的啟發手段。
     六、適當采用專題式指導形式，引導學生打“攻堅戰”。從開發學生智力、提高學生能力的角度出發，結合教材和學生實際，適當進行一些“專題指導”，對于拓寬學生知識面，培養學會生更高層次的能力，將來獨立分析問題，有很顯著的作用。做法是先由教師做示范，進行專題性講析指導，再引導學生從相近課文中或教師篩選的課外閱讀材料中，自己分析同類問題，進行能力的轉化活動。
      七、指導學生思維方法，培養學生思維能力。學生多年來受課堂教學的束縛，其思維方法和思維習慣局限性較大，受教師的影響很深，因此要進行思維方法的指導和思維習慣的培養。它的基本原則應當是“靈活”。即大力提倡學生用求異思維來考慮問題，不光要敢于對教師的講解提出質疑，而且要有自己的獨到見解和獨特分析理解過程。并且，對不同的問題或一個問題的不同方面，能從不同角度分析，從不同層次理解。學生既要學習教師的思維方法，更要形成自己的思維方法；既要了解教師的思維習慣，更要形成自己的思維特色。而且自己的思維方法和習慣，也要因教材、問題的不同和個人能力的不同而有變化，能夠在千變萬化的客觀現實事物面前應付自如。
       八、讀寫結合，能力轉換。要在進行啟發、分析時 ，始終考慮到學生的寫作方面，有意識地讓讀析服務于寫練。學生在啟發課上既能學到分析問題的方法、提高分析問題的能力，又能很好地把這種能力用之于寫作練習中。