創設教學情境，創建語文高效課堂

河南義馬一中  翟曉慧

教學情境是指“與某一事件相關的整個情景、背景或環境”。創設情境就是指教師根據教學目標、教學內容和學生原有的認知水平和學生無意識心理特征，利用各種教學手段創設與某一事件相關的整個情景、背景或環境，從而引起學生情緒產生積極反應的形象整體。作為教師，應努力創設情境，激活學生的思維，提高語文課堂效率。

一、 創設情境，激發興趣

    托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”一個人如果對某種事物產生了興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗，并能夠在從事與它有關的活動中，用意志去克服困難而不感到疲倦。在教學一個新的知識點時，可根據實際需要創設情境，把學生的思維帶入到新的學習環景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發現問題，積極探究問題的心理取向，激發學生的學習興趣。所以創設教學情景，激發學生的學習興趣，是取得良好教學效果的一大方法。以《孔乙己》為例，我是這樣組織教學的：(1)模擬情境，上臺表演。我請幾位同學分別扮演孔乙己、掌柜的、我、短衣幫、丁舉人等人物。學生生動地再現了故事情節，并對人物的性格又增添了自己獨特的理解，尤其是對孔乙己出場時和分吃茴香豆的夸張的演繹，入木三分地再現了人物的個性，學生的學習情緒高漲。(2)創設情境，激烈爭辯。當分析孔乙己這個人物時，我請同學們設想：孔乙己是否知道他會有一個怎樣的結局?由此引導學生對人物展開激烈地辯論。(3)虛擬情境，寫作對話。在分析完課文后，我讓學生擬想假如現在我們和孔乙己面對面，你會對他說些什么?讓學生充分想像，進行寫作練習，結果同學們都超長的發揮了寫作才能，平時不愛發言的學生都在班里朗讀了自己的作品。同學們都說這節課很有趣，很新奇。”帶著這種興趣和新奇，我相信學生對這一課的教學目標肯定能有效落實。

二、營造和諧平等的教學氛圍

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。 研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中參與活動，欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。我在語文課上倡導教學民主，推崇“寓教于樂”、“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂成為了學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《甜甜的泥土》這一課時，在班上開展了以“親情和友愛”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也退居為課堂中普通的一員，和學生享受著一起辯論的樂趣。 
　　三、利用多媒體激發學習熱情
　　利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發學生的學習熱情。如教學《蘇州園林》這篇說明文時，主要要求學生掌握蘇州園林“無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點及了解設計者和匠師們的別具匠心。對去過園林的孩子學習這篇課文很簡單，但對沒去過的孩子要讓他們想象園林如畫的情景，錯落有致的特點，布局精細的設計是很難的，為此我在課文導入環節利用多媒體以“旅游”形式，讓學生看園林的視頻，了解園林的各個點面。這樣就避免了學生空洞的想，同學們的積極性極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學習效率。又如我在講《智取生辰綱》這篇文章時，由于初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之后，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以后，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以后可能發生的事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，即展示了學生的個性，又提高了語文教學效率。
　　四、鼓勵質疑，發現真知 

巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙，都毫無疑義地是句號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么。”的確如此，如果哥白尼沒有對“地心說”的質疑，也不會有“日心說”的創立。所以說，只有疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗的花，結出豐碩的果。如《送東陽馬生序》這篇課文能把道理說得那樣令人信服，主要得力于宋濂自身學成的現身說法。這里我就引導學生質疑：是否只要處于逆境就能成功？經過研討，大家悟出：人的天資等各方面條件有好有差，學問有深有淺， “學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”肯學不肯學，主觀努力不同，難易可以互相轉化，只要刻苦學習，困難就可以克服，遠大的目標終究可以實現。就是宋濂闡述的道理——對于學習，一定要熱愛，要勤奮，要專心致志，要經艱難困苦的磨煉，更要勇于戰勝困難。

     總之，以趣激效的教學方法還有很多。但不管哪種方法，都應著眼于激發學生的求知欲，提高課堂效率。只要我們能針對學生的實際情況，在教學實踐中積極探索，對每篇課文的教學進行科學的、人文的、有效的教學設計，就一定能喚醒學生創造的天性，最大限度地提高語文課堂效率.