善好生活，源自管理

文/申俊英 

肖川在講學中指出，學校應該創造“善好生活”，要求學校成為一個寬松就、寬容的地方，舒展心靈，放飛個性的地方。學生犯錯不應嚴厲懲罰，正因其會犯錯，才需要老師。老師一定要保持積極心態，給自己更多積極的心理暗示。教師未必都能成為名師，但只要發揮潛能，都能成為成功的教師。

成功的教師，應能感受到自我價值的崗位實現，會交流，能溝通，自覺提高專業素養，能夠更多感受寬松、愉悅，才有可能有一個積極的心態，能多給自己積極的心理暗示。但我校教師當前處境很難令人樂觀：僵硬的制度制約著，冷漠的權利壓制著，沒有合作交流，沒有資源共享，教學生活單一封閉，教師考勤制度嚴苛：目光黯淡，表情麻木，領導安排無所謂的順從，有意見、建議也只能發發牢騷，依然是腳步匆匆，天天年年。

教師是身心疲憊的，而學生是精力充沛卻缺乏虎虎生氣的有效釋放。常有打斗、損壞公物，到老師、校長處告狀的。這樣的學校環境，這樣的老師怎能去帶領學生、感染學生共同打造“善好生活”？怎能“舒展個性，放飛心靈”？

當然教師個人應力求上進，應有‘“誨人不倦”的職業操守，但是內因是靠外因起作用的。外在的制度環境會更大程度的影響學校教學質量。一個好校長就是一所好學校，似乎苛刻，校長轉變觀念，改善、完善管理制度，真正以人為本，使之更科學、高效、人性化，對教師傾注更多人文關懷，不是只一味要求教師奉獻、滿勤、服從，肯定會好些吧？打開圖書館的門，敞開校園網絡、分享遠程教育教學資源，評先評優透明化，把學生喜愛的體音美課保質保量還給學生……積極性是激勵調動起來的，不是壓制出來的，無論對學生還是教師。這樣才更有希望從根本上改變校園面貌，創造溫馨舒心的校園制度環境，才能真正實現善好生活，成就校園人的幸福人生。
作者：河南滑縣牛屯鎮第一初級中學