創(chuàng)新方法  激發(fā)興趣   激活課堂   

      山東省東平縣接山一中趙穎

      山東省東平縣接山一中徐瑞霞

興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。作為素質(zhì)教育背景下的語文教師，更應創(chuàng)新方法，不失時機的點燃學生的興趣之火，激活課堂，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”。 

一、創(chuàng)設寬松氛圍，激發(fā)創(chuàng)新力，讓課堂氣氛活起來  

語文課堂體現(xiàn)人文性的特點，必須營造寬松、和諧的氣氛，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺；學生也才能輕松愉快，充分發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)投入到語文學習中去。例如：在講《春江花月夜》時，我制作了課件，以一首古箏曲《春江花月夜》伴著一幅春江月夜美景圖拉開序幕，讓學生欣賞之后描繪一下自己腦海里的春江月夜圖。課堂氣氛一下子活躍起來了，課堂上充滿了歡笑、激情與快樂。

二、巧用新教法，培養(yǎng)創(chuàng)新力，讓學生思維活起來

在課堂上，教師要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，把創(chuàng)意和構思付諸行動。如執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》一文，我讓學生根據(jù)自己的語文學習情況自定字詞方面的學習目標，并讓學生根據(jù)目標研究學習，然后全班交流難點問題，共同討論解決。在這堂通讀課中由于學生得到鍛煉的機會，在小結中紛紛說這節(jié)課讓他們嘗到了自主學習的快樂，學到了很多知識，實現(xiàn)了我的最初設想。

三、利用文本，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學生情感活起來

教學舒婷的《致橡樹》時，我提出了一個問題：“作為八十年代的愛情詩，它的平等自由、同甘共苦的愛情觀，讓不少人對愛情有了全新的認識。但任何一部作品，都可能有它值得商榷的地方。那么請大家仔細地讀一讀，這首詩中，你最喜歡哪幾句，為什么？能否提出修改意見？”爭鳴開始了，學生們各抒已見，踴躍發(fā)言。給學生一種精神上的成長，培養(yǎng)一份感悟和理解生活的能力，培養(yǎng)一個健康的心靈，遠比單純的知識灌輸更為重要。

四、走出小課堂，放飛大創(chuàng)新，讓學生參與活起來

學到了《北京立交橋》，我讓學生回家收集立交橋的相關知識；學到了《葫蘆僧判斷葫蘆案》我就讓學生查詢與這一節(jié)相關的故事背景；學到了《生命的意義》，我就讓學生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，進一步去感受奧斯特洛夫斯基給予我們的精神洗禮。通過課外收集資料，把小課堂和大社會有機地結合起來，學生的語文表達能力和感悟能力有了很大的提高，體驗到了自主學習的快樂。

總之，只要我們做一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，大膽創(chuàng)新方法、激活課堂，讓學生把語文學習變?yōu)樯�活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)散思維、反思歷史、感受現(xiàn)實的必經(jīng)途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。