從“五備、五抓”談如何備好英語課

     文/王松

作為英語教師，在備課前，首先應明確英語教學的目標。在《英語新課程標準》中，明確指出英語教育的目的是培養學生語言綜合運用能力。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，完成任務，實現目標。在學習過程中調控情感態度和學習策略，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

一、備教材，抓學科本質。

1、鉆研教材，把握知識體系和教學的重、難點。

教師應在認真研讀教學大綱、新課程標準的基礎上，認真鉆研教科書和閱讀有關的參考書。平時做“有心人”，多收集各類英語教材及資料，對不同版本的教材，新、舊教材進行對比，找出其優、劣；并適時把好的資料充實豐富到自己的教學中。備課時要了解英語學科的知識框架，從整體結構出發，了解知識的來龍去脈，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，知道它在實際生活中的作用。這樣，教師就能透徹了解教材的結構，客觀分析教學內容，并在教學中靈活的把握這些內容。

教學目標是教學活動的預期結果，明確了目標，教學中師生的活動便有了方向。教師在明確教學目標的基礎上，必須弄清本節課的哪些知識是重點。但僅從教學目標來確定教學的重點和難點還是不夠的，還要從學生的實際情況出發。不同的班級，不同的學生，雖然教學重點相同，但教學難點也會因學生的差異較大有所不同。因此，教師應在上課時及時調整教案，備課時設計多種不同的教學方法，手段，從而強化重點、突破難點。

2、創造性的使用教材。

教師可根據自己學生的實際情況，對教材內容進行創造性地修改、補充。對于缺乏“生活味”或不適合學生實際情況的部分，可改為有趣味性、貼近學生生活實際的內容。

二、備學生，抓學生差異。

教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。

三、備教法，抓情境創設。

俗話說，教無定法，這不是說教法沒有一定的規律可循，而是說教學方法不應固定模式永不變化，而是應該因時間、條件、地點、學生狀況的不同而相應變化。可利用實物進行直觀教學，讓學生把詞匯的音、形、義三者聯系起來，減少了母語這一中介環節。既有利于記憶，又能培養學生學習用英語思考。
    音樂能培養人良好的情感，在英語課堂教學中引進音樂能夠烘托、調節、放松課堂氣氛。課前準備常讓學生唱的英語歌，可以把學生的注意力吸引過來，為課堂運用英語做好準備。學生表演時，配上事先準備好的不同情境的音樂，孩子會更無所顧忌，大膽參與。學生在寬松、和諧的學習氣氛中邊玩邊學，全身心投入到學習之中，不僅輕松的完成了教學任務，還給學生一片自由的空間。

四、備手段，抓現代教育技術的運用。

小學生的年齡特點就是好動、好奇、好參與。英語教學若不借助任何媒體，只靠一支粉筆，一張嘴，英語課就變得枯燥無畏，學生失去興趣。尤其是在教材內容遠離生活，時間跨度大，傳統教學又難以奏效的語言交際情境中，利用多媒體手段，聲像并茂的展現情境，才能增強教學的魅力，牢牢抓住學生的注意力，調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，使之全身心地投入，激發學生對英語學習的濃厚興趣。

五、備資源，抓自身專項基本功的提升。

教師要想給學生提供最好的教育，就必須提高自身的業務水平。要教給學生一杯水，自己要有一桶水，而且要有一桶活水。作為教師要與時俱進，緊跟時代的步伐。2008年奧運會在北京成功舉行，教師緊扣時代主題，平時注意收集、積累有關奧運的知識，適時地將其引入課堂教學，從而激發學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。
                    作者：北京市朝陽區呼家樓中心小學