在實(shí)施素質(zhì)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是濟(jì)南版生物教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。所謂觀察，即啟迪思維的知覺。由于觀察能為思維提供豐富的素材，所以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用。
　　觀察是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，是思維的先導(dǎo)，也是最基本最常用的科學(xué)研究方法，所以，觀察對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)思維和培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)都非常重要。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的培養(yǎng)最直接的途徑是多做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察中獲得感性知識(shí)，形成學(xué)習(xí)生物的基本能力，下面就此談?wù)劚救说淖龇ā?BR>　　一、學(xué)會(huì)全面觀察，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
　　觀察是一種復(fù)雜則細(xì)致的活動(dòng)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只注意新奇的現(xiàn)象而忽視那此不明顯的卻是重點(diǎn)的觀察對(duì)象，為此一開始上生物實(shí)驗(yàn)課，就要培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的能力，要有系統(tǒng)性，要確定整體的觀察步驟。
      1、材料、儀器、試劑觀察。生物實(shí)驗(yàn)的成敗與否往往取決于材料的質(zhì)量、數(shù)量、體積、生理狀況等，對(duì)于選擇的材料，要培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)方面了解，觀察材料，甚至有時(shí)要知道他的替代材料。如“觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”，選擇的洋蔥表皮，首先要求學(xué)生觀察細(xì)胞的死活，再觀察顏色，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)材料的要求，思考其替代材料，如紫鴨子草等。
　
      2、操作觀察。包括操作步驟的先后順序、規(guī)范化和注意事項(xiàng)等。
　   3、現(xiàn)象觀察。首先學(xué)會(huì)觀察的方法。
      為了提高學(xué)生在觀察活動(dòng)的敏銳性，完整性和深刻性，教師還得讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法：
       ①對(duì)比觀察。對(duì)比觀察是一種常用的觀察方法，他不僅能區(qū)分不同的內(nèi)容，還可指出一定的規(guī)律，便于學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的主要特征。例如觀察單子葉植物種子(玉米種子)和雙子葉植物種子(大豆種子)的結(jié)構(gòu)時(shí)，可通過對(duì)比觀察，讓學(xué)生很容易找出這兩類種子的共性和個(gè)性。
　　②動(dòng)態(tài)連續(xù)觀察。這種方法一般用于觀察生物體持續(xù)的生命活動(dòng)過程。在觀察活動(dòng)中，要及時(shí)做好觀察記錄，以便鞏固和發(fā)展觀察成果，這樣才能得到有價(jià)值的資料。例如質(zhì)壁分離與復(fù)原過程，蛙的發(fā)育過程等的觀察都需要用到動(dòng)態(tài)連續(xù)觀察法。
       ③定向觀察。在實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)觀察目的提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生去定向觀察，如顏色、沉淀、氣泡、生活狀態(tài)、復(fù)燃等這樣才能把學(xué)生的注意力集中到需重點(diǎn)觀察的對(duì)象上。其次要樹立求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，按照實(shí)事求是的原則去觀察，使學(xué)生在觀察提高觀察的能力。
　　4、要求學(xué)生積極思考。觀察的根本目的在于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，所以教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在觀察中要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，使他們能夠?qū)⒆约旱乃�見所聞與已有或要掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，提高學(xué)生觀察的深刻性。例如學(xué)生在做“植物蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)罩在植物枝條外的塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn)了水珠，觀察到這些現(xiàn)象的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極的思考：這些水珠從哪來的?這樣，通過觀察并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，可以幫助學(xué)生弄清事物發(fā)展的前因后果以及事物發(fā)展的本質(zhì)。
       二、通過重點(diǎn)觀察，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
       學(xué)生從觀察中獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了—種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察的目的不同，觀察的重點(diǎn)也不同，重點(diǎn)觀察就是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象有主次地觀察，如生物教材中幾次出現(xiàn)觀察青蛙的實(shí)驗(yàn)，但其目的各不相同，其中動(dòng)物學(xué)中觀察青蛙的實(shí)驗(yàn)，其觀察的重點(diǎn)是青蛙的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而人體生理衛(wèi)生內(nèi)容中觀察的重點(diǎn)是脊蛙搔扒反射，實(shí)驗(yàn)前，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹笇?dǎo)學(xué)生有選擇地重點(diǎn)觀察，充分體現(xiàn)觀察的目的性，避免盲目性。從而有效地獲取知識(shí)，激發(fā)興趣。
　　三、運(yùn)用對(duì)比觀察，培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性。
　　有比較才有鑒別，生物實(shí)驗(yàn)，有些現(xiàn)象報(bào)不明顯，不易觀察，通過對(duì)比，能發(fā)現(xiàn)異同，從而全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地觀察，如區(qū)分細(xì)胞失水和吸水時(shí)，為了準(zhǔn)確表達(dá)細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度，選擇用鹽水溶液，而細(xì)胞液濃度大于外部溶液濃度選擇用清水，這樣，前后對(duì)比，現(xiàn)象明顯。
       四、引導(dǎo)學(xué)生開展一些重復(fù)觀察，在重復(fù)觀察中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
       生物是一門觀察性的科學(xué)。而觀察性的科學(xué)不能一次性完成。無論對(duì)是大自然中的植物，也還是動(dòng)物，對(duì)它們生長(zhǎng)、變化規(guī)律不可能完成觀察任務(wù)。高中學(xué)生中有一部分學(xué)生觀察淺嘗就上，這是一種不良習(xí)慣。我們需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)加教育，要求學(xué)生在觀察中開展多次性觀察，形成一種科學(xué)的良好觀察習(xí)慣。
       五、在引導(dǎo)學(xué)生觀察中，結(jié)合觀察實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力。
       我們?cè)谝龑?dǎo)初中學(xué)生觀察中，結(jié)合學(xué)生觀察的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該以此培養(yǎng)學(xué)生的理解問題的能力。觀察是一切實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，只有理解的東西學(xué)生才能掌握真的知識(shí)。比如，學(xué)生掌握觀察數(shù)據(jù)以后，要寫出觀察報(bào)告與教材中提出的理論依據(jù)對(duì)照，在理論依據(jù)的把持下，可以再到觀察中去應(yīng)證，最后寫出結(jié)論性的報(bào)告。并且從結(jié)論性的報(bào)告中提高理解能力，這樣才能達(dá)到高中生物學(xué)習(xí)之目的。在生物教學(xué)中，通過有效地實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。
       總之，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)做到有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次進(jìn)行，把培養(yǎng)觀察能力同培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力結(jié)合起來，從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度出發(fā)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。濟(jì)南版初中生物課本是新時(shí)期一種新型，適用性很強(qiáng)，可讀性很強(qiáng)的教材。濟(jì)南版的教學(xué)體系要求我們?cè)诮虒W(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。除上面我談到的有關(guān)的教學(xué)方法之外，我還要作一些強(qiáng)調(diào)：其一，重視濟(jì)南版初中生物課本教學(xué)體系的學(xué)習(xí)與研究。體系由淺入深，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、觀察能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)是其它生物教材所欠缺的。其二，濟(jì)南版生物教材特別強(qiáng)調(diào)“要在教學(xué)中，重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。”我們所說的主體作用就是在教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，克服教師“包辦代替”、“師道尊嚴(yán)”的不良現(xiàn)象。把很多的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己去做學(xué)習(xí)的總結(jié)。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。生物教師在教學(xué)中主要在于發(fā)揮主導(dǎo)作用、組織作用、導(dǎo)演作用。在濟(jì)南版的生物教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)并不是減輕了，應(yīng)該是加重了，關(guān)鍵是責(zé)任心，指導(dǎo)心加重了。作為教師尤其要注意濟(jì)南版生物教學(xué)體系的研究，只有吃透了教學(xué)體系，才能更好地實(shí)施濟(jì)南版生物教學(xué)。