河南省安陽縣辛村鎮第三初級中學  王婷麗

       作為長期在農村初中教學一線的英語老師，我深深地體會到了學生學習英語的困難，學生英語成績低下的主要原因就在于大量的英語詞匯沒有掌握。眾所周知，語言學習的基本單位就是詞匯，而詞匯量的掌握直接影響著語言的掌握和交際。而造成學生英語成績差，詞匯掌握不好的原因，我認為有以下幾方面的原因。
      一、對英語學習的畏懼心理
      當每次我接到七年級的新生時，提起英語的學習，學生不僅沒有興趣，也沒有自信要學好英語。造成這方面的原因是，農村小學的英語課程大多不是專業英語老師教的，不是由數學老師代課，就是由語文老師代課，并且由于小升初英語不是考試科目，小學英語的學習，就是可有可無，甚至一些小學，根本就不上英語課。學生小學畢業時根本達不到課程標準要求的水平。這就導致學生認為英語難學，甚至討厭學習英語。
      二、教學策略有待提高
      很多老師教學生學習英語詞匯，都是看著詞匯表讀單詞，讓學生死記硬背，即便是剛學會的單詞，由于是機械記憶，很快就會忘記。
針對以上原因，我面對現狀，談一下自己的見解。
      一、規律化。在初中英語詞匯教學中，利用詞匯的規律進行教學，是一種科學識記詞匯的方法，可按規律進行歸類和利用構詞法的規律來記憶。
      歸類法即依據不同的標準將單詞歸納分類，進行記憶。可以按讀音歸類。根據英語字母的讀音規則來記單詞，元音字母a在重讀開音節中一般讀[ei]，如cake，grade等；還可以把含有相同字母組合的單詞歸納為一類，如beat，heat等。也可以按事物種類進行歸類。如把表示水果類、動物類、蔬菜類的單詞分別歸類，這樣便于強化記憶。如在學習有關動物類的單詞時，可將已學過的有關單詞kangaroo， panda等納入此類中。還可按詞性歸類等等，并在各組之間展開競賽，看看哪個組在規定的分類中找到的詞匯最多。
      二、利用游戲。把游戲引入課堂，使教學形式多樣化，有利于培養學生學習英語的興趣，增強詞匯教學的效果，這樣既注重詞匯鞏固的實用性，也就能調動他們學習詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。本人曾嘗試以下游戲來鞏固詞匯。
    （1）單詞接龍游戲。用前一單詞的尾字母作為后一單詞的首字母拼寫單詞。
    （2）單詞開花游戲。以某一單詞為中心，寫出與該單詞有關的所有的表達，以表達最多的組取勝。
      “教無定法，教亦有法”，初中英語教師應遵循詞匯教學的基本原則，認真分析學生在學習英語詞匯時存在的問題，采用靈活有效的詞匯教學策略，提高初中英語詞匯的教學效果，進而提高學生的整體英語水平。