宋汝文

作為“人類靈魂的工程師”肩負著培養、造就具有創新意識、創新精神、創新能力，適應新世紀競爭合格人才的光榮使命和時代的重托，也是當代教師深思遠慮的時代課題 ，下面是本人在教學實踐中的培養學生創新意識的一些體會：

　  一、要創設情境，鼓勵學生質疑

　　在課堂教學中，教師要善于創設問題情境并敢于讓學生獨立思考，把數學知識的認識過程，轉化為學生自學發現問題的質疑過程。學生能夠質疑問難，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識不可少的。

　　二、要創設情境，啟迪學生設想
　　在教學過程中，一些新知識可以引導學生去分析、歸納、比較、引導他們設想、驗證。例如我在教學“圓的認識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學生拿出自己準備好的圓紙片來，引導學生思考：不用任何工具，怎樣才能找到圓的中心點？當學生在“圓”多次對折后，發現折痕都相交于圓中的一點時，我進一步引導學生設想：誰給這一點起一個名字？學生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認為還是“圓心”比較好。在教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，學生的設想不論對錯都體現著一種探索精神，一種創新精神。

三、要鼓勵學生動手動腦，大膽嘗試
　　在教學過程中要引導學生大膽嘗試，為學生安排創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度，不斷激發學生的創新意識。

四、要充分發揮學生的主體作用
　　從創新教育的要求出發，要發揮好學生的主體作用，在數學教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關系，教師要尊重、信任學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在數學教學中，教師更要發揚民主，善于發現和保護學生的積極性。
　　在教學過程中，學生是學習的主體，教師要給學生自由，要還學生一個廣闊的思維空間；鼓勵學生動手實踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。
　　為了更好的發揮學生的主體作用，在數學教學中，教師必須堅持面向全體學生，堅持因材施教的原則，并注重知識發展過程的教學。雖然數學教科書中的全部定理、公式都早已被發現，但這些結論對學生來說還是未知的。這就要求數學教學不能經常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問題中，創設問題發現和提出的過程，讓學生通過對知識的再創造獲取。

五、要努力培養學生的興趣
　　夸美紐斯說過：“興趣是創造一個積極和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。教師通過各種方式，努力培養學生學習數學的興趣，喚起學習數學的熱情。

在數學教學中，創設快樂的氛圍是激發學生學習興趣提高學習效率的關鍵所在。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然的進入學習氛圍；其次，要潛心挖掘教材中的樂學因素和“內蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學“添趣”；第三，教師要在教學語言上反復錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生，營造愉快的教學氛圍；在教學組織上采用靈活多樣，學生喜愛的形式；在教學方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學生感覺“舊中有新，新中有趣，以趣促學。”
　　                       （作者單位:  山東省安丘市景芝鎮耀華小學）