四川省夾江縣甘江鎮第三小學 鐘為民

     漢字數量眾多，結構復雜，在識記過程中是件難事。預防和糾正錯別字成為小學語文教學中的一個熱點，教師們始終精心糾錯，但一直高耗低效。因此，尋求有效“預防與糾錯之法”也成了識字教學研究的重要內容。更何況漢字本身就是一種文化，含韻，有著很強的科學系統和規律性。正確利用學生的心理特點和漢字的獨特性，教給學生最科學的知識，減少錯別字成為一個課題。
      一、小學生易錯字根源分析
      筆者認為，深入探討易錯字產生的根源，遵循漢字科學探討預防與糾錯方法規律，是大量減少易錯字的有效方法。
      1、識字教學方法不科學。小學生易錯字與字形相近關系很大。識字教學糾錯的一般方法是為學生指出形近字的差別處，初教這些字時教師應特別強調易錯的地方，以期引起學生注意。弄清易錯的根源，糾錯效果才會自然提高。
     2、語文教育對有些偏旁的命名不科學。語文教育對有些偏旁的命名不科學，也造成了有些易錯字。偏旁在構字中表音或表意，具有“舉一形而統眾形”的重要作用。
     3、教師缺乏漢字科學知識現狀堪憂。易錯字更深的根源在于教師對所教大部分漢字的構形原理并不清楚，漢字教學基本處于教師不懂而教的現狀，這是識字教學無法科學化的根本原因。
      漢字有著嚴密的構形系統，教師對漢字的講解必須符合漢字的構形規律，不能憑主觀臆斷隨意聯想和拆分，胡亂講解，不但違反漢字的實際，而且還擾亂它的系統，大大增加學習的難度。語文教學追求工具性和人文性的統一，漢字不僅是語言交際的重要工具，其蘊含的博大的文化，是提高學生語文素養的寶貴教材。科學地解析漢字，學生識字與漢字文化得兼；不解析漢字，寶貴的教育資源白白浪費；錯誤地解析漢字，則傳承錯誤的漢字文化。
      現代漢字形體結構講究筆畫的相離、相接、相交、復合。由于漢字是方塊平面型的，一個漢字的所有筆畫都在一個方框內展開，為了使方塊漢字顯得勻稱、穩定，講究穿插與避讓之理，追求和諧與變化之美。因此，識字教學，教師掌握所教漢字的知識，傳授科學的漢字知識，是教育之必須，也是教學有效性的基礎。不懂而教，不僅嚴重地違背了教育科學，嚴重地違背了漢字科學，而且對識字教學、語文教學產生了一系列的負面影響。
      二、不解偏旁意義而錯——講解表意明晰的偏旁，利于系統識記
      漢字的形體很多，而且非常復雜，但是，它們卻都是由一定數量的偏旁符號組成的。那么掌握這一百五十余個偏旁，并理解字形結構和組合規則，就會很容易地識記并書寫大量的合體字。所以，發揮偏旁的重要作用，應該是預防錯別字、提高漢字教學效率的一種科學方法。針對當前許多偏旁名稱的消極影響，要糾正誤解，傳授正確知識，最好的方法是依照漢字學為學生們科學地分析這些偏旁的形音義關系。
      三、不明部件構形理據而錯——解析構形理據，知其然并知其所以然
      構成漢字的字符，從現代漢字角度看可分為意符、音符和記號三種。字符是組成漢字的基本結構單位。分析字符的目  的，是要考查認識現代漢字的結構單位與字音和字義的聯系，認識漢字的構成理據，從而便于人們更好地學習和使用漢字。現代漢字的字符，有的與字義關系密切，可以表示字義，突出字義類屬范圍，比如“初”的意符是衣字旁和“刀”，表示這個字的意義與衣服與刀有關；根據《說文》“初”字解析：“從衣從刀，裁衣之始。”用刀裁衣，自然是“衤”旁，而寫成“礻”旁則不合生活邏輯。
      四、記號記憶誤差而錯——識記特殊記號
      現代漢字確有少數字變異度很大，甚至難以追溯形源；況且，即使是早期古文字，也有一些字難以講解。《說文解字》是一部力圖系統解釋漢字形義關系的書，許慎“博采通人，至于小大”，但因未見更早的甲骨文字形，也有講得很牽強的地方。所以，科學的態度應該是：對已經不能反映構意的形體，或探討形源迂曲困難的字，不要隨意亂加分析。對構意明晰度不同的字，要采取不同的教學策略來教，要培養學生科學的漢字觀，為他們進一步學習打下良好的基礎，這是提高學生文化素養的一個重要方面。
       如“承”字，甲骨文字形,會意。上面像跪著的人，下面像兩只手，合起來表示人被雙手捧著或接著。本義：捧著。小篆寫作，頭和身子分離。楷書顯示的是記號，不再象形。這里要指導學生識記中間的記號：橫撇、彎勾、三橫。
如“蒼”字，形聲，從“艸”，倉聲。本義是草色。下面的“倉”，小篆寫作，上像蓋兒，中間像一扇門，下面是進出的口兒，合起來表示倉庫這個概念。本義是糧倉。現在“倉”的楷書下部已成為記號。要與“侖”區分。
       綜上所述，小學生產生易錯字的主要原因是由于教師掌握的漢字科學的相關知識太少，無法科學地、采取有效的方法解析易錯字的構形原理，從而造成了高耗低效的預防和糾錯現狀。因此，教師們學習和掌握相關的漢字科學知識，根據這些易錯字的不同情況，采用相應而合適的教學方法，使學生不僅知其然，更是知其所以然，并由此對識字產生興趣，享受漢字文化帶來的快樂，應該是極大地減少易錯字，乃至在很多學生中消滅易錯字的一個科學方法。