小學數學教學中的多媒體應用　　

                                                         皇城二中小學部   馬林平　　

教育進入二十一世紀，多媒體正逐步走進學校，走進課堂，以其豐富的教學內涵，形象生動的教學情景，促進教育技術的現代化，并構建起新型的教學模式�，F代教育技術的應用能充分調動學生的主體性，通過情境創設，合作學習，促進學生主動思考、主動探索，使學生在學習過程中真正成為知識的主動構建者。教學中，教師要根據學生的特點，創設情景，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性。　　

一．培養學習興趣　　

青島版教科書一般都配備教學光盤，光盤中練習題的答案被設計成桃子，題目內容變成籃子，做題變成了摘桃子的游戲。光盤的特點是“圖、文、聲”并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料，形象生動的畫面，奇妙的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。　　

二．激發學習興趣　　

教“角的認識”時，由于學生初次接觸角，對角的大小心中沒底。我采用flash動畫展示角的大小變化：0°→45°→90°→135°→180°→360°，完成了從銳角到直角、鈍角、平角、周角的教學，使學生形成了對角的直觀認識，進而理解了角這一較抽象的概念。　　

動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。　　

二．提高學習興趣　　

教“長方形周長”的公式推導時，我試著讓學生自己先計算，我發現大多數同學是先把四條邊的長度標出來，然后依次加起來算出周長。于是我采用flash動畫將長方形的四條邊拆分成兩組：兩條“長”和兩條“寬”，從而推導出長方形的周長=（長+寬）×2 。　　

    多媒體能化抽象為形象，它將學生帶進形象、生動的教學情景之中，使學生的感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，從而大大減輕了學生學習的難度。這樣既突破了   教學中的難點，又提高了學生的學習興趣。　　

實踐證明，多媒體教學具有形象性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。