一、素質教育目標

(一)、知識教學點

1．理解三步計算的應用題的數量關系：掌握解題思路。

2．能分步解答較容易的三步計算應用題。

(二)能力訓練點

1．培養學生類推能力、分析比較能力。

2．培養學生理解應用題數量關系的能力。

(三)德育滲透點

滲透事物間相互聯系的思想。

(四)美育滲透點

使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美，提高審美意識。

二、學法引導

指導學生運用已有經驗，合作學習、討論、試算，感知算理和計算方法。

三、重點、難點

教學重點：理解應用題的數量關系。

教學難點：確定應用題的解題步驟。

四、教具準備

小黑板、投影片等。

五、教學步驟

(一)、鋪墊孕伏

1．練習：(出示口算卡片)

56×2+5678×4-78

168-17×4100-100÷5×3

2．復習題：

讀題，分析解題思路。

提示：要想求出“三、四年級一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個條件？四年級栽樹棵數怎樣求？為什么用“56×2”，你們是根據哪句話這樣求的？

學生獨立解答、訂正。

(二)探索新知

1．利用投影片改復習題為例5。(課件演示)

(抓住復習和例5的聯系點，設計了復習題，為學習例5做好鋪墊，有利于學生思維的發展。)

2．讀題，找出已知條件和所求問題。

討論：你認為這道題的關鍵句是哪一句？

(教師在“五年級栽的比四年級總數少10棵”下面畫出曲線。)

3．怎樣用線段圖表示題中的數量關系呢？

引導學生畫線段圖。

4．根據線段圖和題意，討論思考：

要想求出五年級栽樹多少棵？必須先知道什么？你是根據什么這樣說的？為什么？

啟發學生：“三、四年級一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎？解答這道題，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？

(通過線段圖，從直觀到抽象，幫助學生理解算理。)

5，通過交流匯報，確定解題思路，教師板書小標題，再讓學生直接在書中填空，指定一名學生板演。

形成板書：

四年級栽樹多少棵？

56×2=112(棵)

三、四年級一共栽樹多少棵？

56+112=168(棵)

五年級栽樹多少棵？

168-10=158(棵)

答：五年級栽樹158棵。

6．小結：

引導學生回顧例5的解題過程，解答這類題時應注意什么？

抓住關鍵句理解數量關系，依據關鍵句確定數量關系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。

 (四)、課堂小結

回顧本課學習內容，指出這類應用題是三步計算應用題，還是兩步

計算的應用題

板書課題：

進一步明確：解答此類應用題，要抓住關鍵語句，明確數量關系，通過分析關鍵語句確定的數量關系，明確解題步驟。

提示同學：有的已知條件在解題時不止用一次。

五、布置作業

練習五第2題六、板書設計

（作者：湖南龍山縣第五小學）