山西省永和縣城關小學     孟繼梅 

小學生的思維基本是以具體形象思維為主，抽象思維能力還不強，運用直觀手段獲得的表象，可以使學生感到學習對象的清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻，便于記憶，容易鞏固，所以也能引起學生的學習興趣和積極性。　小學語文教材中的插圖，雖不是學生學習的主要內容，但它卻是教材的重要組成部分。它不僅能夠吸引學生，提高學生的學習語文的興趣，而且作為教材的第二語言，能使理性的問題感性化、抽象的問題具體化，深奧的問題通俗化。編者根據教學內容和要求把插圖分布在各課和復習中，旨在讓學生通過對圖的觀察、分析、思維，來理解語言所產生的情境，為學生學習語文提供了大量的信息。

   一、巧用插圖，進行拼音教學

六七歲的初入學的兒童年齡小，道理懂得少，學習目的性不明確，各種心理過程常帶無意性，學習積極性受興趣的影響，興趣是他們感知事物發展思維的內動力。而在低段語文教學中，漢語拼音教學是基礎的基礎，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。要使學生發準音，又要盡快地記住抽象的字母，有一定的難度。教師要根據兒童的這一心理特征在教學中充分發揮課文插圖的作用。課文中的插圖有展現識記材料的特點，用好這些插圖能降低識記的難度。教學中我十分注意利用插圖表音表形或提示發音方法的特點，來幫助兒童記憶字母的發音和形狀。例如教學“e”課文中配有張鵝在水中的倒影圖，其鵝的倒影與“e”十分相似。看到圖學生脫口而出這是鵝，我便借“鵝”的聲音教學生記“e”的讀音，又讓學生用鵝的倒影記“e”的字形，十分方便而且有效。漢語拼音都是抽象的符號，初入學的兒童又以具體形象思維，不隨意注意為主。學生學習這樣的內容很容易感到枯燥乏味。教材針對這一矛盾配了很多新穎活潑富有啟發性的插圖，使抽象的符號在圖畫的影響下變得具體化，有利于激發學生的學習興趣，并獲得各種有效的學習方法，故用好插圖很重要，確實有利于提高拼音教學效率。

    二、巧用插圖，培養學生的觀察、想象力

低年級學生的思維能力較差，遇到有些難理解的字詞，一時講不清楚，合適的圖畫可以助你一臂。如《蘭蘭過橋》中“潛水橋”的“潛”，學生沒有生活經驗，光用語言講學生不明白，利用插圖“橋”的上面都有水，橋墩的下半部分“埋”水里，這就叫“潛”。學生一看就懂，而且印象深刻。學生借助插圖，想象事件發生的實際過程和人物的完整動作以及心理活動，把文章描寫的事件發生時的氛圍和情景烘托出來。如《西門豹》一課，插圖上只畫著衛士們拖著巫婆的一個動作，讓同學們想象衛士們是如何拖起巫婆的？巫婆會怎樣掙扎、巫婆嘴里喊些什么？把巫婆扔進河里后，她會怎樣撲騰？怎樣呼叫？這樣抓住畫面的內容展開豐富的想象，從而培養學生的觀察力、想象力，也提高了學生的寫作水平。   

 三、巧用插圖，培養學生的看圖說話能力

不少教師埋怨學生作文條理不清，特別是寫景的作文。要克服這個缺點，不妨試一下在看圖說話這一環節抓起。在教授新課時，先讓學生看著插圖說一說圖中的內容，在這里要注意提醒學生按一定的順序。如在教授《小站》一課時，課文插圖清楚明了，先讓學生觀察插圖，然后提問學生，得到了幾種答案，有的按從整體到局部的順序講，有的按從局部到整體的順序講，有的按從近到遠的順序講，有的按從遠到近的順序講，顯然，這些順序都是可行的，最后讓學生自由朗讀課文，理清課文的條理。比較一下自己想的順序與課文的有什么不同。這樣不僅能訓練學生自身的口頭表達能力，更能讓學生學到作者的寫作方法，提高學生的寫作水平。 

 四、巧用插圖，培養學生記憶能力

正如古人所說的：“記憶是智慧之母”，對于學生而言，他們所學的知識都是前人已經做過解答的問題，他們的任務不是進行科學的探索，而是接受人類的文明成果，他們的任務不是進行科學探索，而主要是接受人類的文明成果，能夠記下來就是收獲，記憶是運用知識、發展能力的前提，小學語文許多課文圖文并茂，形象直觀，既反映課文內容，又突出課文中心，文中的插圖是幫助學生復述課文的好材料。我在教學第六冊《翠鳥》時，就利用課文中的翠鳥圖，讓學生認真觀察插圖，并想想：翠鳥平時喜歡停在哪里？它頭上的羽毛是怎樣的？背上呢？腹部呢？總的來說翠鳥的體形是怎樣的？經過這樣的啟發學生看圖，思考問題，回憶課文內容，學生復述課文就不難了。這樣既增長了學生的知識，又培養了其記憶的能力。

總之，教師在課堂中充分運用插圖教學，可以提高學生的語文素養。語文課從本質上來說無疑是立人之課，它具有強烈的人文精神。語文課的目的就在于人的解放，充實人，提升人。確實，作為人文學科，語文教學過程要成為促進人發展的過程，成為完善和完美人生的過程。學生學語文，即是構建人的精神世界，學生的精神在這個學習過程中不斷成長；學生訓練語言，即使訓練精神，奠定其精神根底。我們要建立起真正意義上的大語文觀，提高人文素養，而不是把語文素質教育只當成一種口號。小學語文學科是一門思想性很強的基礎工具課，除了通過教材進行語文基本功訓練，也要培養和發展認識能力，進行思想教育。它所進行的思想品德教育是滲透在學習的課文中的教育方式，也主要是潛移默化、啟發點撥。充分利用課文插圖，從圖入手，引導觀察，啟發思維，把具體的語言文字和形象的客觀事物聯系起來，幫助學生減少學習上的困難，使學生對學習產生濃厚的興趣，愿說，愿學。學得輕松，易記、易懂。從而提高語文教學的效率。