河南省漯河市臨潁縣窩城鎮拐子小學      楊新剛

  摘要：為提高我國小學數學教學的有效性，尤其是提高教師行為在數學教學中的有效性，筆者對有效引導教學理論進行了仔細的分析與研究，提出了具有實際操作意義的引導策略，希望其對改革傳統的數學教學方法提供理論依據。

  關鍵詞：有效引導教學 小學數學教學 應用 方法

   有效的課堂教學不僅是師生之間真實、自然的交流過程，也是一種在教師的正確引導下學生自主建構新學知識的學習過程。由此可見，決定教學有效性的重要因素之一便是教師的有效引導。教師在小學的數學教學中采用有效引導的教學方法，不僅有利于改變傳統的課堂教學模式，引導學生主動的參與和探索，更有助于教學目的的實現和教學任務的達成。

   1、重視情感的溝通，建構和諧、平等的師生關系

   情感是人們對外界的事物與內在的意識之間發生聯系的切實體驗，是教育學雙邊活動的橋梁，是師生之間合作的紐帶，也是決定教學效果的重要因素之一。所以，在小學的數學教學中，教師應該充分的重視情感溝通的重要作用，讓學生積極的參與到課堂教學中來，并以此來提高教學效果和質量。教師應該與學生有著共同的心理狀態、經常性的使用暗示教學法，并在日常生活中多關心自己的學生，尤其是那些數學成績不好的學生。

   2、營造和諧的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂教學

   研究表明，積極的體驗會讓學生產生無盡的興趣和需要，從而對學習充滿熱情，并逐漸的從學習中獲得樂趣和成就感。然而，和諧的課堂氛圍卻是積極體驗的重要來源。所以，小學的數學教師們應該為學生營造一個和諧、民主、自由的課堂氛圍，讓學生能夠心情舒暢、思維活躍，凸顯出其學習的主體性地位。相信在教師的有效引導、學生的積極參與下，定能夠實現教學目標、提高教學質量。

   3、注重對學生學習方法的指導，增強其學習數學的信心

   有關調查顯示，幾乎所有數學成績不理想的學生都有一個共同的特點，那就是學習不得法。他們在課堂上也認真聽講、也想好好學習數學，可是，卻總是因為缺乏恰當的學習方法而事與愿違。所以，教師應當重視對學生學習方法的指導，解決其數學學習的困難、障礙，以促進其興趣和信心的增強。

   4、小結

   伴隨著基礎教育改革的不斷推進，在小學的數學教學中，教師一定要充分發揮學生學習的主體地位，創造和諧的教學環境，并對學生進行有效的引導，從而實現真正意義上的師生互動，為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。

    參考文獻：

[1]郝麗麗.在數學課堂中引導學生有效參與教學[J].吉林省教育學院學報(小學教研版).2010,26(8)