甘肅省成縣紙坊學區   胡藝玲

興趣是學習的前提,是獲取知識的開始。小學生對數學有興趣,學習就能取得事半功倍的效果。作為一名小學數學教師,我始終認為,傳授小學生具體的數學知識是基本的工作,但更重要的卻是激發小學生學習數學的興趣，培養良好的數學思維習慣。只有充分激發學生的學習興趣,培養他們好奇心和求知欲,才能變被動學習為主動學習,使學生受益終生。那么,如何才能激發小學生學習數學的興趣呢?我在教學中積極探討,進行了以下幾方面的嘗試。

    一、聯系實際,讓小學生在生活的點滴中學習

數學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外,還有應用廣泛的特點,在我們的生活中數學無處不在,以往我們的數學教學忽略了這一點。因此,在數學教學中,我就應該盡量使問題更實際、更貼近生活,讓學生從自己的身邊找出答案。如學習“厘米和米的認識”內容時,我學習優秀教師的經驗,要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長,再讓學生用自己的方法實際測量,通過討論交流,發現用不同的測量工具得到的數不同,從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后,讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體,如作業本的格子寬約1厘米,食指一節的長大約是1厘米,講臺的長大約是1米等等,再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物,如鉛筆、電視柜、講桌、門、身高等物品的長度。讓學生通過對生活中接觸到的事物的測量,激發了學生學數學、用數學的熱情和興趣。

   二、 創設數學情境，身臨其境樂其中

數學來源于生活，體現其生活性，學生能將所學的知識在生活中加以應用，反饋的積極信息能使學生獲得成就感與滿足感。那么學生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學生所學知識與現實生活沒有絲毫聯系，學生會的東西用不上，要用的東西又不會，學生漸漸就會加重挫敗感而對數學生出厭惡甚至恐懼情緒，導致數學學習興趣逐漸喪失，學習陷入惡性循環。數學知識源于生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數學知識與生活相關聯，這就為教師創設生活情景提出了要求，特別是低年級學生由于好動、自制力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創設學生喜聞樂見的情景，必能延長學生有意注意時間，學生在數學情境中知識得到運用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

    三、傾注情感，營造寬松良好的學習氛圍

教學過程不僅僅是知識傳授過程 ，也是師生情感交流的過程，成功的教學是師生之間產生共鳴和互動，教師作為教學活動的組織者和引導者。教師的精神面貌，教學方式，一言一行，對學生的學習興趣，學習情緒，教學質量有著較大影響。首先，教師要有良好的精神狀態，飽滿的熱情，全身心投入教學，面帶微笑調動學生情緒，讓學生有一個輕松愉悅的學習心態，使他們全身心投入到課堂，對知識產生渴望，對學習產生濃厚興趣，積極主動地參與教學活動。其次，老師必須要做到精心設計教學內容，不斷創新教學方式，讓學生感受到教學領域的寬廣浩瀚，讓每一堂課都使他們感到新鮮和有趣，使他們產生好奇感和探索感，達到學而不煩，學而不倦。

    四、創設情境，培養學習興趣

根據低年級兒童的心理特點和生活實際，新教材的每一課都為學生提供有具體生動的學習情境，吸引每一位學生很快參與到數學學習中來。教師應充分利用這些素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。創設情境是為了使學習富有成效，讓學生對所學知識更感興趣，并在學習中得到快樂。我在課堂中，先以抓住學生注意力為完成教學目的為前提，從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容來創設生動有趣的活動有情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學生在情境中參加各種活動，學生玩中學，學中玩，使學習數學的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

    五、聯系生活，誘發學習興趣

數學除了具有抽象性和邏輯性外，更具有鮮明的生活性。在我們的生活中，數學無處不在。因此，我們在數學教學中，就盡量使問題貼近實際，貼近生活。讓學生覺得數學就在我們的身邊，培養學生用數學眼光看問題，用數學知識解決實際問題，這樣一來，讓學生將數學知識和實際生活聯系地更緊密。學生會感覺到學習數學是為了生活，學好數學是為了過好生活，因而運用數學知識解決問題的欲望就會激起學生內心深處對數學學習的興趣。

    六、提出問題，激發學習興趣

我在教學中，無論是復習舊知，還是傳授新知，總是要精心設計幾個與教學中心有直接關聯的問題來刺激學生的學習思維，指明教學目標，引出探究問題的數學學習活動。孩子們往往對課始的問題倍感興趣，激起了強烈的解決問題的欲望，從而產生了學習的興趣。如在《分蘋果》時，一上課，我高高的舉起了一個又大又紅的蘋果，問同學們，誰想吃這個蘋果？這么多小朋友都想吃，那我們只能分吃了。那怎樣分呢？這時，學生想出了分蘋果的辦法。然后我又出示了一盤蘋果，讓學生說說這些蘋果怎么分？誰分得巧，分得方法多，老師就把最大最甜的蘋果獎給他（她）。孩子的興趣甭提有多高了。在這樣興趣盎然的氛圍中，拉開了數學學習的帷幕。

總之，只有學生對學習感興趣，才會主動積極，心情愉快地投入到學習中去。我們教育必須根據小學生的心理特點和認知水平，結合小學生數學學科的特點，充分挖掘其中的興趣點有的放矢地融入到教學中去，讓學生在興趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高小學數學教學質量。