四川省彭山第一中學  許明國

   “學而時習之，不亦樂乎”。在高中政治課教學中，通過反復地練習，可以使學生對所學知識加深理解，做到運用。因此，優化課堂練習是每一位教師都應該注意的問題。

第一，優化高中政治課堂教學的必要性。

高中政治課堂教學優化有什么必要性呢？這個問題作為高中政治任課老師應該明確。1、優化高中政治課堂教學就是去掉龐雜知識，在有限的45分鐘，必須由政治教師經過自己的深思熟慮，精選經典的知識，在有限的時間內開展教學。這樣才能保證課堂內的有效教學效果。2、優化高中政治課堂教學，就是由教師主導，將前后政治課知識有機的組合后，認真引導學生進一步思考、學習。只有優化才能讓學生學習到連貫的系統知識。

第二，政治課堂教學優化之原則。

1、政治課堂教學之優化原則是科學性與思維性相統一的原則。我們開展高中政治教學必須具體科學性，符合政策，符合大綱，課標要求，無論是練習，也無論是啟發學生思考都必須具有科學性。將科學與適合學生的思維發展統一起來。

2、理論聯系實際的原則。“學以致用”，在練習中緊扣熱點問題，多設置時政背景材料，根據教材靈活設問，一方面加深學生對知識的理解，提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，另一方面把握國際國內形勢，了解黨和國家的大政方針。

3、循序漸進的原則。學生對知識的掌握有一個由淺入深、由易到難、則簡到繁、由生疏到熟練的過程。循序漸進，實際上就是要注意課堂練習的坡度。課堂練習的坡度要在內容坡度、方法坡度、技巧坡度三個方面做文章。練習內容由淺到深，由簡到繁，適合教學具體情況，不能雜亂無序，讓學生捉摸不定。練習方法應多種多樣，用定時練習法、目標檢測法、綜合考查法等多種方法組成方法體系，采用基本練習、比對練習、變式練習、綜合練習等多種形式對學生進行系統有步驟的訓練。防止練習方法單一重復，讓學生喪失練習興趣。技巧訓練從較低層次入手，不斷提高要求，最終達到高層次目標，堅決反對隨心所欲抄襲題目，搞題海戰術，用單一方法和僵死模式應付教學。

4、鞏固性原則。遺忘是學生在學習過程中難以避免的問題。“溫故知新”，對要求學生要重點把握的知識、學生易錯的知識常常需要從不同的角度反復練習，以達到教學的目的。

第三、課堂練習優化的要求

1、練要引起學生的興趣。練習的主體是學生，老師要設法調動起學生練習的興趣，增強學生練習的積極性和主動性。學生的練習興趣以需要為基礎，教師可以在練習之前讓學生感覺到某種知識有練習的必要，滿足學生的這種需要，可以在練習之后及時讓學生體驗到成功的滿足感，激發繼續練習的興趣和信心。

2、要重視課堂練習每一階段的落實。完整的課堂練習應包括教師示范、學生模仿、評價模仿三種教學活動(或三個教學階段)。注重每一階段教學任務的落實，有助于學生練習在量和質上的提高。“教師示范的目的在于給學生樹立正確的的榜樣，作為練習應達到的模式。”對練習中不同題型，教師要力求讓學生掌握解題的方法和步驟。如圖表題，教師可以先通過典例示范，引導學生把握解此類題的要求：看標題，明確圖表的主題；分析比較圖表內容，歸納出圖表反映的現象或問題；讀注解，對圖表內容加深理解；結合設計的問題，整理思想，寫出答案。學生的模仿是練習的重要一環。對一些重要的知識，從不同的角度、不同的層次命題，讓學生在實際的練習中理解知識，掌握方法，獲得啟發。比如，針對“三農”問題，從鞏固農業基礎地位的原因、要求、意義等方面命題，從增加農民收入的措施、建設社會主義新農村的要求等方面，結合政治常識、哲學常識，經濟常識知識命題，鍛煉學生。對學生練習的評價要有針對性，充分重視學生練習結果的反饋，發現錯誤，及時糾正，同時，注意培養學生自我檢查的良好習慣，培養學生自我發現問題和自我更正的能力。

3、要加強對學生的指導。思想政治課中的原理、概念比較多，教師在練習中，要指導學生理解記憶。教師可以先采用思考型的練習，促進學生對所學知識的理解。如對“商品含義”這一知識點的掌握，不直接問“什么是商品”，而是變換角度，讓學生思考“回收的廢品是不是商品”。然后再開始其他類型練習。在練習的過程中，教師對學生的要求應做到“先求正確，后求迅速”。在練習的時間安排上把握好度。一般來說，練習課中的練習時間不宜區別開來，注意練習時間和練習份量，做到以精馭繁，以質取勝。

“法無定法”。課堂練習的優化要從教學的具體需要出發，結合教學實際，精心設計，認真落實。愿廣大政治教師在課堂練習上做好文章，更好地發揮出政治課的教育教學功能。在教學之中，我們的教學應該重視研究自己的學生，在教學之中，有一種現象，即重視研究課本，研究自己的教案。但是，對學生的狀況我們研究較少。這是我們當前教研活動的一個缺失。比如：我們研究學生心理問題的少，研究學生課業負擔是否重的少，研究師生關系的少，研究學生與學生之間相處關系的少。這些都是我們教學研究中的一種缺少，應該引起我們的高度重視。在教學活動之中，為了提高教學質量，我們應該重視社會教育，家庭教育，與學校教育，與教師教學之間如何銜接的問題。一般說來，社會教育環境好，可以直接促進學生身心健康發展，反之影響學生的身心健康發展。其實，家庭教育很重要，在某種意義上說，甚至比學校教育還重要。人們常說：“家長是第一位教師”。因此，在我們的教學活動中，學校教學一定要與家庭教育相互配合，互為促進，和諧共舉，促進學生不斷地思想進步，成績進步。