重視物理課中的實驗教學

——中學物理教學探索

四川省丹棱縣職業中學   王顯富

摘要：在初中物理課中，加強實驗教學，對于提高教學效果和開發學生創造能力，具有重要作用。本文就加強實驗教學闡述了幾個措施。

關鍵詞 中學物理 實驗教學 措施

實驗作為基本的教學手段，在提高物理教學效果，幫助學生理解抽象的概念、公式，培養動手能力方面，占有著舉足輕重的地位。現在的初中物理教材中，設計了各種實驗，如演示實驗、學生實驗、課外小實驗等。在實際教學中，教師應加強實驗教學的應用。

1、運用實驗，提高學生學習興趣

由于條件所限等客觀原因，在一些課堂中，教師仍然采取滿堂灌，學生只負責死記的方式。部分教師習慣于口頭上“講”實驗，黑板上“畫”實驗，學生只能憑空想象，得不到觀察和動手的機會。這樣枯燥乏味的教學，極易造成厭學情緒。為幫助學生學好物理，提高學習興趣，我覺得可以采取這樣一些方式：一是設計實驗驗證生活現象，理論聯系實際。我們的身邊時時處處充滿了各種各樣的物理現象，但長期以來并沒有引起學生的注意或習以為常。在進行課堂教學時，教師可以結合相關理論，引導學生在生活中觀察，并進行試驗重現。例如：對于液化現象，引導學生觀察冬天人呼出的白汽，體會在霧中穿行的感覺并交流，然后在課堂上進行人造雨、霧的試驗，將生活現象和科學知識聯系在一起，學生會感到非常新奇，興趣大增。二是學校定期開放實驗室，讓學生根據自己的需要進行實驗。學生在課堂上看到的演示試驗，可以自己動手做，學有疑問時，也可以用實驗來驗證，有利于鞏固已有的知識，激發求知欲。三是鼓勵學生做課外小實驗，寫小論文，進行小制作并進行評比。對于學生的實驗成果，教師要及時給予評價。通過給學生提供展示的舞臺，讓他們獲得成功的體驗，增強信心，形成主動學習的良性循環。四是讓學生利用課余時間和教師共同準備實驗，提高學生的參與意識。

2、運用實驗，創設學生最佳思維情景

在教學過程中，教師巧妙地設計與教學內容緊貼的小實驗，通過實驗現象來誘導學生步入最佳思維境地，抓住學生的好奇心，誘導學生思考，并適當給予點撥，學生的思維將更加活躍。通過討論，既使物理現象得到滿意的解釋，又開拓了學生的思路，使教師的“講”具有導向性，學生的“思”具有主動性。例如在講授“蒸發”一節時，教師將學生分為三組進行比賽，第一組發給電吹風，第二組發給扇子，第三組發給蠟燭，要求他們將相同的濕毛巾弄干，時間短者為勝。實驗結果，教師判定電吹風一組獲勝。失敗學生均不服氣。教師順勢引導學生分析獲勝原因。學生們通過積極思考、交流，氣氛熱烈，教師再適當加以點撥，最后順利得出影響蒸發快慢的三個因素。學生通過自主思考得出的結論，將會留下深刻的印象。

3、運用實驗，加深學生對規律、概念的理解

由于初中學生認知能力有限，對于他們來說，抽象的概念和規律在理解上存在著一定的困難。在教材中有演示實驗和學生實驗、課外小實驗等，可以幫助學生很好地理解這些內容。但有的教師只是用口述的方法講實驗，并不實際操作，這樣很難取得效果。在教學中，如果能在實驗基礎上，經過分析歸納建立概念、揭示規律，對于消除學生的思維障礙，加深理解是十分有效的。對于教材上的各類實驗，教師一定要想方設法動手操作，并可以和學生共同完成，學生手、眼結合，再加上自主參與，將會取得良好的效果。對于實驗教學，教師可以通過三個階段來完成。第一階段，啟發誘導，準備階段：教師通過啟發，將要掌握的概念、規律融于實驗中，使每個學生明確實驗目的，在此基礎上讓學生自主設計實驗，寫實驗實施方案。第二階段，反復探索認識階段：學生進行試驗后，教師抓住學生在實驗過程中出現的問題，讓學生以科學的態度，分析、處理數據，在此基礎上，師生共同分析原因，并啟發學生提出解決問題的辦法。要求學生多次做實驗，前后比較，取得了明顯的效果。第三階段，精心歸納研究，指導正確運用階段：在學生實踐的探究基礎上，經師生共同歸納整理，然后通過具體問題的討論，幫助學生正確理解相關概念和規律，掌握運用規律解決問題的要領。

4、運用實驗，培養學生的創新能力

對于學生實驗，部分教師害怕學生完成不好，實行包辦代替。在課前要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理，操作步驟，并反復演示。等到學生實驗時，只是照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大。再說，在物理實驗中，可以教給學生多種方法，讓學生靈活地參加物理實驗。在規定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教師可以鼓勵、引導學生不拘泥于教程中的做法，可以進行一些創新改進，或自己另外設計不同的方案或者提出實驗研究課題，獨立或與同學合作進行實驗。通過這種方法，可以較大地調動學生思考和創新的熱情，同時通過不同的方法，相互取長補短，促進共同進步。

5、結語

綜上所述，加強實驗在中學物理教學中的運用，有助于激發學生的興趣，加深對知識的理解，培養學生的創新能力。在教學中我們要充分調動教師之教學積極性。所謂教師之積極性應該包含幾個層：教師要愛崗敬業，熱愛自己的教育事業，熱愛自己的學生；教師要主動學習，精通自己的業務，做到一絲不茍；教師在教學中要有責任心，工作干勁，朝氣蓬勃。

參考文獻

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