在低年級識字教學中 ，變“苦學”為 “樂學”之嘗試

湖北省老河口市薛集小學  陳慧君 

        在低年級的教學中，識字教學往往是最枯燥、最無味的，學生學得苦，教師教得累。那么如何在低年級識字教學中讓學生變“苦學”為 “樂學”呢？我在教學中嘗試了以下做法： 

        一、利用漢字特點進行識字教學。

        漢字是世界上最為特殊的文字之一，是具有表意體系的古老文字。它的最主要的特點是以形表義、因義而音。利用漢字的特點進行識字教學，就能幫助學生很好地認識漢字、掌握漢字。   如：教學“山”字時，首先出示象形字符號，請同學們議一議，這個符號像什么，學生很容易從形象上看出是一座小山，那么“山”字就很容易掌握了。  

        二、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂。

        1、猜字謎記字形。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。”

        2、編故事巧記字形。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”

       3、添筆畫。給漢字加一筆，減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。例如：“日”字加一筆可以變成幾個字。（目、旦、白、電）

       4、編口訣。在一二年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如： 朋：兩個月亮交朋友。 種：禾苗種在水田中。 樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一點。 

       5、排隊組字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。

        三、增大閱讀量，利用課外書識字。

       一年級新生在入學5~7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環(huán)境中重復所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習。