隨閱巧練筆

文/毛麗萍

閱讀教學(xué)中，教師借助學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時機(jī)，捕捉寫作的契機(jī)，為學(xué)生提供充足的寫作時間和空間，這樣即可以提高閱讀效果，又能提高學(xué)生的寫作能力，是一種很好的教學(xué)方

法，下面就是筆者在具體實施中總結(jié)的幾點經(jīng)驗。

一、精彩之處仿寫。閱讀的中心思想就是讓學(xué)生領(lǐng)會寫作技巧，并運(yùn)用所學(xué)的知識去寫作，并逐步提高．在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟出運(yùn)用語言的某一規(guī)律后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用自己領(lǐng)悟的方法去嘗試表達(dá)，讓學(xué)生在實踐中品嘗創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)語言創(chuàng)新的能力。如在教授《桂林山水》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者的描寫方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者先贊美景物，接著展開想象，把景物寫活的方法后，教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)教師動筆仿寫，此時，學(xué)生知道了寫什么，怎么寫，寫作自然不是一件難事了。

二、不具體處擴(kuò)寫。這種練習(xí)就是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對原文中某些沒有展開的部分，根據(jù)上下文的內(nèi)容和情節(jié)，再進(jìn)行描寫，擴(kuò)充，使它成為比較完善的內(nèi)容．如教授（堰苗助長》一文時，開始有句話：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看．在這句話中，這個人巴望，焦急的心理活動沒有寫出來，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，擴(kuò)寫這個人的心理活動通過這個練習(xí)，加深了學(xué)生對原文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，又發(fā)展了思維，接著教師又出示學(xué)生的一個小練筆，引導(dǎo)學(xué)生對不具體的地方進(jìn)行擴(kuò)寫，使學(xué)生懂得只要細(xì)致描寫，文章內(nèi)容就會充實。

三、空白之處補(bǔ)續(xù)。如《窮人》中，作者描寫桑娜將西蒙的兩個孩子抱回來后的復(fù)雜心理時，中間運(yùn)用了很多省略號，給讀者留下了無盡的想象空間；而“凡卡滿懷希望地睡著了，他仿佛看見了爺爺正坐在炕上讀他的信”這種虛幻的夢境結(jié)尾，更引發(fā)了學(xué)生對凡卡命運(yùn)的深切思考．教學(xué)中，教師抓住這些契機(jī)，分別讓學(xué)生補(bǔ)寫和續(xù)寫，收到了很好的效果。

四、情動之處抒懷。教學(xué)中，設(shè)法把作品中的思想和意境與學(xué)生的思想和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生為文中的一景一物所動，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生真情流露，并寫出自己的心中所想，這樣寫出的東西，篇篇行文流暢．感情真摯。

總之，閱讀教學(xué)中，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，既加深了對文章的理解，又提高了寫作水平，可謂一舉兩得。

作者單位：云南省永勝縣三川鎮(zhèn)翠湖小學(xué)