淺談小學數學教學提升體驗效果的策略

文/孟燕

內容摘要：

如何在課堂教學中提升教學的有效性，應從學生參與數學學習的主動性，學生的理解能力，以及師生、生生之間有效互動促進學生的思考上來衡量教學的有效性。

關鍵詞：參與   活動   理解   互動  思考

隨著課程改革的不斷深入，有效教學的話題成為專家、教師談論的主題，那么如何在課堂教學中提升教學的有效性呢？

一、 創設適合學生的學習情境，引導學生主動參與學習

1．變“教學目標”為“學生的學習目標”。實現這個轉變就會使教學過程變成學生的學習過程，進而使學生主動參與學習。比如：教師在教學《百分數的認識》一節課時，教師開門見山出示了課題“百分數”，接著提出問題“你們看到這個題目都想知道什么？想研究什么？”學生回答道：“我想知道什么是百分數？”“百分數與分數之間有什么聯系？”“百分數是什么樣子的，它如何讀寫呢？”“百分數在生活中有什么作用？”等等。這些問題正是本節課的教學目標，而教師這樣的設計就是想讓學生自主地提出學習內容并形成期望的學習目標，將教師本來要教的內容轉變為學生愿意探究的內容提高了學生參與學習的愿望和熱情。孔企平教授在研究學生課堂參與的程度時認為只有學生情感投入的課堂參與才能有效促進學習者知識的建構和掌握。從以上例子中不難看出學生將為尋找自己提出的問題答案而積極學習，這正是實現情感參與的好方式。

2．變“要你做”為“我要做”。

二、 設計豐富的體驗活動，促進學生對知識的真理解

新課程認為學生的數學學習是在一系列數學活動的過程中實現的，而這一過程應當成為學生經歷“數學化”的過程，我們不僅要關注數學活動的結果，也要重視數學活動過程本身，因為它能使學生獲得大量的數學活動經驗，并為真正理解數學知識打下基礎。最近聽了一節一年級的課《輕重》，教師為了達成教學目標設計了一系列的數學活動來幫助學生積累對輕重的經驗使學生獲得對質量的初步觀念。一上課教師就與學生做了一個抱一抱的游戲讓學生來抱老師和一名學生并談一談抱得感受，學生說老師我都抱不起來你，你真重，由此引出了本課的課題。接著教師讓學生談一談生活中哪些地方存在輕重的知識，學生憑經驗充分進行了交流，隨后教師引導學生問：“你們愿意感受一下物體的輕重嗎？請分別用兩只手掂一掂數學書和一支鉛筆”學生體驗后教師隨即進行了采訪。

師：“你能說一說你的感受么？”

生1說：“數學書很重，鉛筆很輕”

生2說：“我掂鉛筆這只手舉得很高，而掂數學書的這只手卻向下”

生3說：“我拿鉛筆的這只手好像什么東西也沒有”

……

從這些學生的話語中我們意識到了體驗對于孩子的數學學習的促進作用，如果我們不給孩子這樣的體驗活動機會，僅僅讓他們停留在用已有經驗來判斷輕重上，那么學生對輕重的理解就不會十分深刻。學生樸實的語言正反映出體驗活動帶給學生的真理解。

三、 保持有效互動，促進學生深入思考

1．做恰當學習材料的供給者。例如：教師在上《成長的腳印——不規則圖形面積計算》一節課時，通過收集、展現了本班級一名學生出生時的小腳印，引發學生討論這個小腳印的面積應當如何計算。學生感到這個素材與自己很近，因而興趣很高，當交流計算策略時學生都躍躍欲試，迫不及待地想表達自己的想法，有的是借助方格紙數格子，并且還邊數邊標上數字以防重復遺漏，還有的學生將整個小腳印看成近似的規則圖形來計算，還有的學生將小腳印分割成幾個小的規則圖形分別計算在求和。通過多種方法的互動交流，使學生有了比較，思考，優化的機會，拓展了學生的思維。再如：教師在《生活中的負數》教學的最后環節為學生呈現了劉翔在一次110米欄比賽時的情況，其中－0.4米/秒的風速成為學生交流的重點，你一句，我一句學生們表達著自己對這個的負數理解，興趣盎然。

2．做學生交流的傾聽者。在課堂教學時教師不僅要講，要引導，更要做一個忠實的傾聽者，在聽中發現問題，在聽中捕捉資源，在聽中學會欣賞。

3．做學生反思的促進者。學習不是簡單地將他人的觀點、知識占有的過程，而是對知識、觀點自我批判、認同的過程，這個過程中充滿了質疑、思考。教師應在互動中重視學生反思意識的培養，讓學生成為一個個敢于質疑，善于思考的智者。例如：教師在《生活中的負數》教學時，對“0”是什么數？放手讓學生進行討論，最終形成了實力相當的兩種意見，教師因勢利導將兩方看成正方與反方進行辯論，正方認為“0”是正數，反方認為“0”既不是正數也不是負數。看誰說得有理有據會是大家信服。學生經過幾個回合的激烈交鋒，最終從正負數的意義和特點上認識到“0”既不是正數也不是負數，判斷事物時不能只從形式上進行判斷，應從本質上去認識它。這樣的過程不僅使學生獲得了正確的知識，更重要的是學生的交流得到充分放大，思考得到深化。

教學的有效性是每一位教師的追求，更是數學教學中永恒的話題，讓我們更多地關注學生的認知心理，精心策劃每一個數學活動，充分激發學生的思考，加快轉變教學行為，促進小學數學教學有效性的研究。

參考文獻：

1．馬云鵬主編：《小學數學教學概論》人民教育出版社2006年版

作者：陜西省碑林區景龍池小學