新課程下的現代學習方式

貴州省盤縣響水鎮中學  鄒金

《基礎教育課程改革綱要》中提出，要提倡學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

在傳統的學習方式中，存在著單一、他動與被動的想象。我們知道，在知識激增，信息爆炸的時代，貯存了多少知識并不是最重要的，學會如何尋求和獲得知識更有意義。但是，走進中、小學課堂就不難發現，課堂教學模式基本上是灌輸-接受，學生學習方式基本上是聽講-背誦-練習-再現教師傳授的知識，學生完全處于一種被動接受的狀態。

新課程下的現代學習方式，提倡自主學習、合作學習與探究學習、讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。

一、自主學習

“自主學習”是相對于“被動學習”“他動學習”而言，學生能根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度。在當今教育過程中，引導學生自主學習顯得尤為重要。教師在教學當中，要充分調動學生的學習積極性，激發學生的興趣愛好，努力創造一個良好的學習氛圍，讓學生自主學習，才能讓學生的學習能量得到最大限度地釋放。

二、合作學習

把學生由單個的學習者轉變為集體學習者中的一員，充分發揮學生的合作精神在當今教育中也很重要。當今的“獨生子女”，自私、任性，在生活中顯得孤僻。要讓這種“孤僻”不侵犯學習領域，就必須提倡合作的學習方式。合作學習活動能使學生體會到相互間的關心和幫助，時是說師生在學習過程中達到在和諧中進取的境界。合作學習是一個交往與審美的過程，它有助于因材施教，有利于培養學生的合作精神和競爭態度。

三、探究學習

教師不把現成的結論告訴學生，而是讓學生在教師的指導下，自主發現問題，探究問題，獲得結論，這便是探究性學習。探究性學習是在自主學習的基礎上，充分發揮學生的主體性，培養學生的可持續發展能力，把思維的時空交給學生，把學過的知識充分應用，把疑難的問題自己解決。使學生學會學習，學會探索以及學會解決問題，同時培養學生的創造精神。

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展，因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。新課程強調，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。教師要改變教學方式，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下具有主動地、富有廣泛性的過程，從而培養出適應社會發展需求的高素質人才。