文/章曉海

落實新課程的教育理念，讓課堂教學真正體現“以人為本”的價值取向，是從事《歷史與社會》教學的教師最為關心的問題之一。“創造性使用教材”是要求教師在了解課標要求的基礎上，結合教材特點、學生學情及可用教育資源等因素，對教材進行增刪、重組和包裝的藝術處理過程。目的是增強教材的情趣性、生活性，使教學內容更有利于學生的學習和發展。下面以日常教學活動為例，談談我對“創造性使用教材”的幾點反思。　　　

一、 創造性使用教材的必要性

　　1.落實新課程理念的需要。新課程理念認為,教材是教師授課、學生學習的素材，是“文本”而不是“藍本”。教師要改變傳統觀念，從“教”教材轉移到“用”教材上，成為教材的組織者和設計者。

　　　2學科的性質所決定。社會學科是一門以提高人文素養的綜合學科，情感態度價值觀教學目標具有重要的地位。但教材中的情感因素往往是隱性的，需要教師以學生易于接受的方式呈現給他們，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。

3.教材的局限性所決定。現行教材具有普遍性、滯后性等的特點，要求教師在制定教學目標，確定教學重難點，選用具體的教學手段和方法時，必須依據學生的認知水平、社會與科學發展狀況及當地可利用教育資源，作出適當的調整。

二、 創造性使用教材的方法　　

　　1.調整——突出主干，減少枝葉。調整就是對教材內容和順序進行重新處理，以便更好地解決教學重難點，完成教學任務。調整教材的前提是明確教學目標、學生學情，分清主次，在有限的課堂教學時間里，提高教學效率。

如“和平是當今世界的主題”這一課，筆者認為，本課重要的教學目標和落腳點是讓學生體驗生命的寶貴，和平的重要，樹立關注世界和平的責任意識。由此我對教材內容進行了大膽調整，做了如下設計:首先由阿拉法特去世導入新課，引出“和平”與“和平問題”話題;然后簡略地和學生一起分析“昨天的世界”(即從20世紀初到蘇聯解體、東歐劇變)局勢，認識到當時世界是動蕩不安的;接著再和學生一起重點探討“今天的世界”(即從蘇聯解體、東歐劇變一直到今天)的局勢，中間設計了四個小問題：

①、和平為什么會成為當今世界的主流;

②、和平問題仍沒有解決的原因;

③、和平和戰爭對人類社會的影響;

④、世界人民為和平所做的努力。

通過探討使學生認識到今天的世界“和平是主題”;最后再一起討論“明天的世界”局勢，在《讓世界充滿愛》的歌聲中突出主題“關注和平，關注世界”。

　　這樣處理教材使“關注生命，關注和平”像一條紅線貫穿于課堂教學過程的始終，學生通過關注身邊的世界，深切感受到和平問題的嚴峻性和重要性，培養他們“以人為本”的人文主義精神和珍惜和平、維護和平的責任意識。

　　2.探究——運用“已知”，獲取“新知”。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以教師在處理教材時，要考慮到呈現給學生的教學內容是否具有可探究性，是否能激發學生探究的興趣，要以學生已有的知識、經驗為背景處理教材，創設情境，引導學生積極主動地探究知識。

　　如在“十一屆三中全會——歷史的偉大轉折”這一課中，“十一屆三中全會是歷史的偉大轉折”是重點和難點。但教材的理論性太強,對于以感性思維為主的初中學生來說，探究的趣味性又太弱。所以通過創設情境讓學生感知身邊的變化，激發他們探究的興趣就尤為重要。我設計了這樣一道情境題:70年代初，有一位外國友人到中國來訪問，他游歷了中國的農村和城市。今天，他又舊地重游。兩次訪問，他分別會看到什么?聽到什么?經歷什么?請你以已有的知識、經驗為依據，進行大膽的假設，并把假設的結果記錄下來。

由于問題的探究是建立在學生已有知識和經驗的基礎上，因此學生表現出了濃厚的興趣，找出了許多不同，從感性上認識到了大會的偉大意義。在此基礎上，引導他們運用已有的知識去尋找大會前后我國政策的變化，并分析發生這一變化的原因，使學生從感性認識逐步上升到理性認識，從而真正感悟“歷史的偉大轉折”所蘊含的深刻內涵

　　3.解剖——以小見大，深入淺出。初中《歷史與社會》的有些知識點抽象難懂，教師在處理教材時要遵循學生的認知規律，選擇的案例一要典型，有利于突破教材的重難點;二要新穎真實生動，最好是發生在學生身邊的事，這樣既有說服力，又便于激發他們探究的興趣。

如初三教材在提到經濟全球化對中國經濟的影響時指出，經濟全球化發展趨勢，使我國的現代化建設既充滿機遇，又面臨挑戰。這里的“機遇”“挑戰”分別指的是什么?怎么讓初中學生理解這一觀點呢?我以目前汽車行業發展狀況的案例，設計了以下五個小問題

:①進口轎車價格為什么會下降?

②進口轎車價格下降對我國汽車消費市場會產生什么影響?

③汽車消費市場的變化情況對國內汽車行業又會產生什么影響?

④國內汽車行業應如何應對這一變化?

⑤請你歸納出入世對我國汽車行業的影響

通過這一案例分析，使學生以小見大，認識到經濟全球化趨勢對我們整個國家經濟的影響。

4.活化——化靜為動，學做合一。初中生愛動好奇的心理決定了他們更易于接受動態性的教學方式和內容。實現靜態知識動態化的有效方法是“模擬實踐”。

　　“模擬實踐”是以課本知識為依據，通過情景劇、演示實驗等方式創設情境，激發學生興趣，培養探究能力。如在講授“當今世界政治格局正朝多極化方向發展”這一內容時，我設計了“小小新聞發布會”，讓五位同學分別代表當今世界上一些重要國家和地區的發言人，根據自己課前收集的資料，在新聞發布會上介紹本國或本地區的發展情況，其他同學作為記者，就自己在課前收集資料過程中所產生的問題向他們提問。生生交流、師生交流所產生的動態性知識激發了他們的思維和興趣，形成濃厚的課堂教學氛圍。

　 三、 創造性使用教材應注意的問題　　

　　1.要以課標為依據。課程標準是制定教學目標、確定教學重難點、評價教學效果的重要依據，當然也是創造性使用教材的重要依據，要防止為改變教材而改變教材的形式化教材處理方式。離開課程目標來奢談創造性使用教材，不僅是浪費時間，還可能使不嚴謹的學風給學生帶來的負面影響。

2.要遵循學生的認知發展規律。教材的處理要根據學生的認知規律，要把關愛學生、尊重學生落到實處。如在設計問題時，就要充分考慮到學生的知識背景，如果把問題設計得過于簡單或過于深奧，都會影響學生學習的興趣,從而達不到相應的效果。

3.要以尊重教材的學科邏輯為前提。教材是教師教、學生學的主要依據，教師在創造性使用教材的過程中，對教材中所提出的一些基本的觀點、原理一般不應任意改動，但對這些觀點、原理的呈現方式，教師則可以也應該根據實際情況做大膽的創新

4.要處理好對知識觀點、原理的呈現方式。教師則可以也應該根據實際情況做大膽的創新傳授知識、發展能力和培養情感的關系。教師在教材處理過程中必須充分發揮社會學科的育人功能，不能只盯著如何讓學生掌握知識，如何發展學生的能力，更應該關注的是學生在掌握這些知識，發展了這些能力之后，在情感上是否有新的發展和提升。　

浙江省樂清市樂成實驗中學