淺談高中美術欣賞課的教學藝術 

  雷丹

      摘  要: 本文從高中美育的性質和要求出發，針對高中美育的教學現狀，從多角度對如何開展美術欣賞課教學，提高美術欣賞課教學效率作一些探討。     

       關鍵詞 高中美育 美術欣賞教學

　　美術欣賞是美術課的一個重要組成部分，面對內容繁多、涉及面廣的教材，面對用不同眼光看問題的學生，怎樣調動學生的興趣，引導他們進行作品藝術分析，現對此作一些探討。      

       一、教師要提高對欣賞課的認識，把握學科特征      如《美術作品的形式美》中可采用如下方法：先放一段外國流行歌曲。然后設問：你覺得這段歌曲美嗎？它美在哪里呢？教師在此基礎上歸納：旋律、節奏、音色、音質就是歌曲內容的存在方式，它所產生的美感，就是形式美。美術也有形式美……進一步展開。這樣從學生興趣所至的學科入手，既把握了學科待征，又深入淺出地傳授了審美知識。

     二、引導學生欣賞時要有策略，以加深學生對作品的理解和印象

適時補充與教學內容相關的錄像欣賞。對外國古代美術及輝煌的中國古代工藝美術等內容，只憑書中圖片資料欣賞，很難對一些作品實地參觀。如在講外國古代美術和工藝美術時，我插入了《藝術創世紀》和《藝術品投資—鑒寶》兩個專題片的播放，學生非常感興趣，很愿意接受這種形式的教學。

     三、欣賞課要講究教學藝術，探索正確教學方法 

發現學生的“閃光點”，給予肯定并加以引導。如欣賞凡高的作品，學生評價：畫兒亂糟糟，是個瘋子，三十幾歲就自殺了，挺慘的……可以說，學生的表達有很多不恰當的地方，在鼓勵的基礎上加以糾正、引導，才能使學生真正有所提高。如：“凡高的畫確實給人很亂的感覺，但畫得非常主觀。他留給后人巨大的財富：800幅素描和800幅油畫，他拼死為人類換來了藝術的崇高與輝煌。我們要正確認識、評價凡高這個偉大的藝術家。”當講到這時，教室里鴉雀無聲，學生們由剛開始的嘻嘻哈哈變得一片肅靜。可以說，這時教學目的就達到了，然后趁熱打鐵，接著帶領學生分析凡高的幾幅代表作品，使學生加深印象。這樣，學生在教師引導、啟發下，認識水平上得以提高、思想上得以升華。     著名藝術社會學家豪澤爾說過“人生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育”。我們要讓學生理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。

      參考文獻：

《中國美術教育》2005年第1期、第2期