學生發明創新能力培養之初探

文/王崇巧

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。胡錦濤總書記曾明確指出：“建設創新型國家，關鍵在人才，尤其是創新型科技人才。”在日常教育教學過程中，我一直以來都重視學生的發明創新能力的培養。

一、講述創新故事，激發創新興趣

創新工作是艱辛的，需要付諸大量的心血。如果能培養學生對創新產生的極大興趣，就為培養創新型人才打下了堅實的基礎。對青少年學生來說，創新人才的榜樣力量是無窮的。于是，我在輔導中經常穿插一些創新人才的故事。如湖北省監利縣黃歇口鎮中心小學12歲的聶利同學的創新實踐研究。蜜蜂靠什么發出“嗡嗡”聲？權威專家都認為是靠翅膀振動發聲的，如果翅膀停止振動，聲音就立即停止。有一次聶利同學一個養蜂場去玩，發現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒動，仍然嗡嗡叫個不停，她因此對權威專家的說法產生懷疑，并開始試驗和研究。結果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發聲。她據此撰寫成的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》在第18屆全國青少年科技創新大賽上，榮獲了優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。她本人被當地重點中學破格錄取。當我講完故事時，同學們的眼里充滿了羨慕之情。我相信好多同學的創新興趣受到了激發。

二、傳授創新理論，掌握創新技法

創新是有方法的，是有規律可依的。在輔導課上，我向學生們傳授了一系列的發明創新理論和具體技法。比如發明成功的幾個環節：會觀察、會想象、會設計、會動手、會講解等。又如講授發明創新技法之一 “十二”聰明法，即加一加、減一減、擴一擴、縮一縮、變一變、改一改、聯一聯、學一學、代一代、搬一搬、反一反、定一定。

再如組合發明法、缺點列舉法、希望點列舉法等技法也都向學生做了傳授。通過傳授創新理論和具體技法，學生掌握了創新的竅門，為創新發明實踐添置了助推劑。我班學生原先認為只有發明家才有能力從事發明創新的，中學生是根本不可能發明什么東西的。

自從上了輔導課后，同學們不僅知道了他們可以發明東西，而且還懂得了怎樣發明東西。同學們的創新意識被激發出來了，創新能力也得到了提高。

三、開展創新實踐，助其創新成功

在科技創新實踐輔導中，我結合省市縣的科技節比賽文件精神，積極發動學生參加科技創新實踐活動。根據比賽的主題，我首先讓同學們利用課余時間構思自己的初步設想，之后要求他們在課堂上向大家闡述自己的設計思路和展示簡單作品，請其他同學幫忙提出寶貴意見，然后再次修改完善。我所輔導的學生發明創新實踐都取得了較好的成績。我班葉豪特同學通過思考、實踐，制作了現代文房四寶（毛筆、水筆、墨水組合）。后來該作品榮獲縣二等獎、市三等獎，其本人榮評為學區十佳小發明家。另外我指導的學生鄭祺豪、李爾凱、鮑倩倩、麻秀娟等同學的小發明也都在市縣科技節比賽獲獎。

知識經濟社會熱切呼喚創新型人才，相信在國家“科教興國”政策方針的指引下，在全體教育同仁的共同努力下，教育家陶行知的名言“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”一定能成為現實。我會繼續開展青少年科技創新人才的培養活動，期盼著更多的學生能成為科技創新人才，為中華民族的再次騰飛貢獻力量！

浙江永嘉縣甌北鎮黃田中學 王崇巧