名著閱讀指導體會

                          甘肅省成縣沙壩初中  張志偉

　　名著閱讀在提高學生文化素養，提高學生寫作水平方面有著極其重要的作用。教師要善于激發學生閱讀興趣，教會閱讀方法，并要有一定的管理評價體制，開展豐富多彩的活動，從而有效指導學生名著閱讀。 

    一、培養課外閱讀的興趣

　　首先營造閱讀名著的氛圍。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。筆者堅持在一定的時期師生共讀一本書，同時在班級設立圖書角，形成“我捐一本換五十多本圖書”的讀書觀念，為了規范管理，保護好圖書，還制訂了圖書管理的規章制度，指定專人負責，由班級喜歡讀書、責任心強、并能熱心為同學們服務的同學承擔。讀書活動的主體是學生，就要依靠學生來開展，同時在活動中也能培養學生的工作能力。其次把節選自名著的課文講得精彩生動，激發學生閱讀名著的興趣。如教學《楊修之死》一文，我引導學生了解《三國演義》的特點，深入體會人物恃才傲物的特點，了解楊修悲劇的深層原因，領會曹操的奸詐兇狠、表里不一的特點，討論楊修該不該殺。這樣學生在閱讀《三國演義》時對作品中的人物形象語言藝術成就，有了初步的認識，自然而然把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待。

    二、教會學生閱讀的方法

　　首先精讀略讀相結合。讀書法要因人而異，因文而異，比如優美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領法，小說要用評點法。精讀時可引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導學生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內獲取有用的信息。既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。其次加強討論，合作探究。理解文意有多重角度，這與讀者的生活閱歷、文化結構、知識積累及思維水平等因素有著密切的關系，通過討論，集思廣益，使學生對作品有多維的認識，可以引導學生去發現作品的多重意義，學生在討論中可以互相啟發，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。最后倡導自主閱讀，放手讓學生自由選擇閱讀書目。積極探索新的讀書活動形式，激發學生的讀書興趣，鼓勵學生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當時的生存狀態和文化精神，對青少年人文素質的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養，倡導自主閱讀 ，允許學生個性化解讀文本。

    三、注重課外閱讀的指導形式

　　首先適當安排課時指導。筆者在指定的時間里，把學生帶到圖書閱讀室或用多媒體播放有關名著的影片或專家評論，多次組織學生在雙休日、寒暑假閱讀小說，如《苦兒流浪記》、《水滸傳》等，利用活動課時間觀看相關影碟。在此基礎上利用晨會時間組織展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的，而讀小說所獲得的是優美的文字和不可磨滅的感情。從而使他們喜歡書，能靜下心來聚精會神閱讀。其次組織課外合作探究小組結構形式。學生在小組合作探究中存在小組合作流于形式問題，因此，在實施過程中，可以采取多種形式組成合作探究小組，組合可采取輪換制，使每個人的接觸面盡量大一些，，進行合作探究閱讀，教師實時指導。同伴交往是初中生各種交往活動中最為頻繁的。從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源，同伴的知識背景、人文素養、閱讀能力對初中生具有極其重要影響。合作探究小組有效地促進了學生的名著閱讀。最后安排形式各樣的活動，注重評價與展示學生的成就。

　　由此可見，名著閱讀，作為語文課的延伸，能擴大學生視野，發展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。因此，我們有必要創造生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，對閱讀成果加以展示，讓學生享受到成功的喜悅，從而進一步鞏固閱讀的興趣，以激起學生的自豪感和求知欲，主動地去閱讀。對學生的評價，多表揚、多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而產生閱讀的興趣。如設立小靈通信息，讓學生閱讀報刊雜志，觀看電影電視，收集資料，內容可以包括專家評論、名家雜談、易中天品三國等。教師利用班會課、活動課組織學生定期互相交流，開展“讀書小明星”活動，樹立榜樣；辦手抄報，寫評論，將其中的優秀作品裝訂成冊；舉辦“名著知識知多少”競賽；開展“與名著人物對話”的語文活動課，實現“讀一本好書就是與許多高尚的人對話”；評出最佳組織獎，最佳讀書明星獎等，頒發獎狀，告知家長，促進閱讀。

　　總之，名著是數千年文化的積淀，是人類智慧的結晶，在學生時代通過閱讀大量的名著，對于一個人一生的發展所起的作用是不言而喻的。作為中學語文教師，在引導學生向名著進軍應是日常教學極其重要的一個環節。今后，在如何指導學生更好地進行課外名著閱讀仍將是筆者努力探討實踐的方向。