引導學生自主學習 打造高效歷史課堂

                  洛陽市第十二中學  張俊麗  

    培養學生自主學習的精神與能力是新課程改革的要求，是時代發展的要求。這就要求教師在教學過程中要積極喚醒學生的主體意識，真正把學習的主動權交給學生，大力倡導學生自主學習。本文結合自己的課堂教學實踐，就如何引導學生自主學習，談幾點粗淺的認識。

一、創設民主和諧氛圍，激發自主學習熱情

在教學中教師要創設積極輕松、活潑高效的教學環境，尊重學生的個性和主體地位，平等的對待每一位學生，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，使他們敢于探索、大膽爭論，以最大限度地滿足每個學生的求知欲。在這樣的氛圍中，師生之間的人際距離縮短了，學生也愿意表達對問題的看法，自主學習的熱情就迸發出來了。如在學習《大河流域——人類文明的搖籃》一課“金字塔的國度”時，可以設計以下討論問題：1.為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”？ 2.金字塔是通過什么方式建造的？討論時我鼓勵學生發揮想象力，暢所欲言，并且用贊美的語言來激發學生的熱情。學生得到的鼓勵，在課堂上大膽探索、踴躍發言，熱烈發表自己的看法，從而培養了學生自主學習的熱情。

二、在創設各種情景中激發自主學習興趣

教師在課堂教學中，借助圖片、地圖、文字材料、影像等資料，或設計各種問題，或聯系學生的生活實際，或采用多種教學手段創設各種情景，激發學生自主學習的興趣。興趣是最好的老師，是學生自主學習的關鍵。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在教學中發揮主體作用和自主精神，才能提高教學效率。

1.運用各種教學資源，創設歷史氛圍，激發興趣。

歷史由于具有“過去性”的特點，學生不能身臨其境進行體驗。但豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等教學資源把枯燥乏味的歷史變得生動鮮活，只要教師能善于運用，可以重現一定的歷史情景，讓學生感受歷史、體驗歷史，這也是引導學生自主學習的一種重要手段。如講授《鴉片戰爭》一課時，先播放電視紀錄片《拒絕毒品，遠離毒害》讓學生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進而引導學生看書思考：為什么西方資本主義國家要向中國輸入鴉片？清政府對待鴉片的態度如何？鴉片戰爭的爆發因何而起？讓學生展開討論，主動發言，教師給予輔導補充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。

2.采用靈活多樣的教學形式，讓學生在活動過程中感受學習歷史的興趣

在教學中我通常采用角色扮演、小品表演、競賽、辯論等多種教學形式，滿足學生求新、求變的心理，保持學生持久的學習興趣。如在講授“美國南北戰爭”一課時，在講到北方在戰爭初期節節失利的情況下，我讓學生充當林肯這個角色，講講如何扭轉戰爭的形式？再如在講到北伐之前，國民革命軍面臨著敵強我弱的不利形勢時，讓學生介入歷史，充當北伐的決策者，制定以弱克強的方略；由于這些活動能讓學生親身體會，而且也符合學生的個性愛好，所以他們都能積極參與，在參與過程中既輕松掌握了內容，又鍛煉了他們多方面能力，也讓他們感受到了學習的樂趣

3.聯系學生生活實際，讓學生在生活中感悟歷史，體會學習的現實意義

將課內知識與生活實際相聯系，能讓學生感受到知識的現實意義和價值，同時也培養了他們分析問題與解決問題的能力。如在《人類邁入“電氣時代”》一課的教學時，我先提出問題：“電在現代人們生活中作用如何？如果有一天停電，我們生活會怎么樣？”學生七嘴八舌地說出自己的見解，一下子學生討論的熱情就被激發出來了，然后教師趁熱打鐵引出問題：“有誰知道電是如何被發現的？電力得到廣泛的應用哪些人貢獻最大？除了你們剛才講的電對我們生活的巨大作用外，對社會的發展還有哪些深遠影響？”結果學生的參與很積極，因為這樣的設計很符合學生的生活實際，拉近了歷史與學生生活的距離。

三、在設疑釋疑中培養自主學習精神

歷史教學中學生會感到有些內容比較繁瑣或難度較大，在學習是過程中難以把知識系統化，在教學中，我采用創設問題，在生生互動、師生互動中層層解決，在解決問題中培養學生的自主學習精神。當然，在教學中設計的問題很關鍵，如果設計的問題都很深，超出學生實際認知水平，將使學生失去自主學習的興趣；如果都很淺，課堂就缺少爭論辯論的氣息。設計的問題應該有一個由淺入深、構成梯度的結構，只有這樣，才能為學生閱讀，展開討論，最后突破重點和難點提供一個有效的平臺。

總之，在大力倡導素質教育的今天，作為教師應積極努力，不斷進取，采取適當教學方法，給學生留下足夠自由的空間和時間，讓他們養成自主學習的習慣，真正成為學習的主人。