把課堂還給學生

河南省安陽縣呂村鎮第一中學 宋愛紅

把課堂還給學生，就是把主動學習的時間、空間還給學生，使學生真正成為課堂學習的主人，保護學生的學習主體性，讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題，培養他們質疑、解疑的能力，讓課堂煥發出新的活力。為此教師就要更新教學理念，優化課堂教學，采取活的教學方法，激起學生學習熱情。

長期以來，思想品德課傳統的教學方法，把學生變成了被動接受知識的容器，學生的思維受到嚴重束縛，其主體作用不能有效發揮，甚至有的學生一上思想品德就感到“難過”、“想睡覺”。新時代的中學生具有思維活躍、求知欲強、勤于思考、勇于爭辯等特點，從某種意義上說，哪位教師能充分認識并利用這一點，就能激發學生的學習熱情，使其產生較為強烈的學習動力。相反，若壓抑其思維積極性，只能使其對所學學科更加冷漠、厭煩。我在教學實踐中，根據思想品德課教材內容豐富、可讀性強的特點，結合學生實際，采取了以下方法。

首先，把時間還給學生，把自由還給學生。我認為，要做到把時間還給學生，教師首先應在思想上有個明確的認識，就是要清楚地意識到課堂的時間是學生的。只有這樣，老師才能很好地引導學生去思考、分析、討論、理解，才能很好地引導學生去支配課堂上的分分秒秒。學生有了自己的時間，才有了思維的自由。思想品德課是一門理論性很強的學科，要使理論性很強的東西讓學生接受，則必須有一個思考、分析、討論、理解的過程。而要完成這個過程，就要有一定的時間作保證。老師占用了大部分時間，學生思考、分析、討論、理解的時間從哪里來？

其次，在課堂上，老師是導演，學生是表演者。用一個通俗的比喻來說，就是“教師搭臺，學生唱戲”。教師由“主角”退居“次主角”，要著重考慮如何做一名促進者、指導者、激勵者、營造著。有好的導演才能有好的戲。課堂教學也一樣，教師要讓學生演好每一場“戲”，要作好一個稱職的“導演”，則必須做到以下幾點：

1. 要吃透教材，就如導演吃透劇本一樣，這是上好課的前提。

2. 要尊重學生的差異性，切忌“一刀切，齊步走”，應指導和幫助每一個學生根據他們的學習風格、思考方式、學習需要實現個性化學習，因材施教，發展個性特長。

3. 要精心設計整個教學過程。課前對學生可能的種種質疑及其學習情境中可能的變化有一個基本估計并做好充分準備，這樣才能有效地駕馭課堂，才不會出現冷場等現象。如果設計不好，學生的積極性就會受到影響。

再次,用“活”的教學方式代替“滿堂灌”的方式。傳統的教學方法片面的強調教師怎樣教，把重點放在教“懂”、教“好”上，把學生當作接受知識的“容器”，采用“滿堂灌”、“填鴨式”等教學方法。這樣的課堂教學往往不能給學生創設主動學習的機會，不利于學生主體意識以及學習能力的形成。要使教法“活”起來，關鍵是要把教與學兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的有機整體，要有利于師生間、學生個體間、群體間、個體與群體間的相互作用，使每一個學生自覺、自動的活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者。我在教學中常采用自學輔導教學法、分成遞進教學法、小組教學法、座談式課堂等教學方法，也經常組織學生自己講課、開展社會調查、開展演講會等實踐活動。當然，一堂好的思品課教學，必須是多種方法的靈活運用，要因地制宜，因材施教，做到課內與課外的結合，知與行的統一。只有這樣，才能最大限度地促進學生動腦、動口、動手，培養他們主動參與的意識，成為學習的主體。

總之，教是為了不教。讓我們給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片天空，讓他自己向前走。把課堂還給學生，讓學生做學習的主人吧！