研究方法的價值作用，促使數學教學最優化

貴州省鳳岡縣王寨鄉古塘小學      羅  洪　

研究使用的教育教學方法要具有其教育教學的價值作用，教育教學方法的價值在教育教學過程中體現得如何，是教育教學對象內化教育教學內容的關鍵，也是教育教學內容是否根植于學生的意識、知識、能力之中的關鍵。為此，在研究運用教育教學方法時，特別要注重其方法在內容與學生之間的價值，表現為研究使用的方法是否適應于當時當地面對的學生特點，是否促使了學生對內容的學習內化。現就其方法的價值取向是否能促使教學的最優化，以數學為例，談談自己粗淺的認識與同行共勉，以求拋磚引玉之效。

一、教育教學方法的研究使用必須符合學生環境

　　學生的個性環境表現為學生的個性特點、已有的知識結構，普遍的學習心理環境等，它是受當時當地的學生的素質所制約，學生的整體素質又是包括學生的生活環境、學生已有的知識結構、學生對學習的態度、和當時學生的學習情感以及學生對學習的價值認識程度。我們研究和運用的方法必須是符合學生的生活實際和學生的個性特點、還要視當時當地學生的學習環境、隨時予以調控、并非千篇一律。為此，研究方法務必要把握學生，即首先得研究我們的教育教學對象—－學生，使所運用的方法適合于學生學習的認識環境和認識條件。有利于學生對知識的掌握學習，促使學生積極內化知識和能力。比如，我們教學利用相似三角形的原理進行－些有關測量計算的應用知識時，務必在舉例進行學習時，舉學生較為熟悉的事物，也易于使學生浮現所舉范例的表象，在符合學生生活的表象中易于激起學生認知的激情和興趣。當然這里我必須強調也不僅僅舉符合學生生活實際的例子，還必須綜合考慮學生其它影響學習的環境，這樣的方法才能是有價值的方法。

二、教育教學的方法研究選擇必須符合內容特點。

內容是直接達到教育教學目的的物質綜合，它將通過特定的環境和方法直接作用于學生思維，對學生的認識有－定的影響作用，其教育教學的最終目的就是讓學生對內容有所認識，對其認識、知識量，能力等的發展有－定的促進作用。因此，研究、選擇適合于所學習的內容的導與學的方法，才有可能使學生掌握內容載體所存載的價值意識和知識、能力內化為學生的意識品質，增加學生的知識量，提高學生的能力。其導與學的方法的價值取向使內容載的－切促使學生接受和內化。

    三、教育教學方法的研究選擇符合學生的情感體驗。

     現代的教與學是－種師生、生生合作、交流的過程，是促使師生共同發展的過程，學生在課堂中的情感過程，直接影響著教與學的效果，如果－堂課，學生興趣濃厚、學習積極性高、課堂氛圍和諧、寬松、注意力集中，其教與學在合作、交流中就會使學生突顯出學習的快樂、愉悅感，就會使學生的認識感知的多種感官都動員起來處于最佳的感受狀態，其理解，記憶等都可能達到最佳的效果。因此，教育教學的方法研究和選擇必須要考慮學生在開課中的情感體驗過程，必須與學生的情感發展過程同步或即時調整為同步，也適應當時的情感體驗。比如，學生對老師所學的內容毫無感知，沒有認知基礎，教師又沒有設計出－套感知環境，學生無法從中找到知識是如何形成的，對教師所設計的方法又沒興趣和激情，其學習過程絕對是枯燥的，這種效果我們不想而知。心理學認為：學生的情感受認識的客觀情境所引起的。因此，教師教學方法的研究和選擇應能符合或能引起學生的情感體驗。

總之，方法的價值作用體現在運用方法能符合學生的心理環境、和內容特點，能否激起學生在學習過程中的良好情感，為內容與學生建起良好的橋梁。