山西省翼城縣匯豐學校  聶婧

小學數學是小學階段的一門重要學科，學生在數學上受到的素質教育如何，將直接影響他們今后的全面發展。作為一所在縣城就職的九年一貫制學校教師來說，學校的人文環境和自然環境給我們帶來很大的優勢，因此，在正視現狀的基礎上，認真探討小學數學教育改革與發展戰略，把握未來小學數學教育格局的形成和發展趨勢。如何把小學數學教學的著眼點放在培養與提高學生的數學素質上呢？
　　一、加強學法指導，培養自學能力
　　學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。古人強調學法指導，培養學生自學能力的重要性時，就有“授之以魚，不如授之以漁”的比喻。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學。”“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。”因此，匯豐學校小學教研組一致認為：在課堂教學中要落實“素質教育”，教師首先要加強學法指導，培養學生學習能力是關鍵。
　　二、注重教學方法，提高學生素質
　　（1）教學過程“主動化”。素質教育的核心是調動學生的主觀能動性，發揮他們的主體作用，使學生主動參與。通過動腦、動口、動手，充分體現學生在學習活動中的主體作用。因此，在新知教學的過程中有效地組織學生主動參與求知的全過程，實現教學過程“主動化”，不僅可以使學生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學會獲取知識的方法。
如教“二步計算應用題”時，第一，復習鋪墊，一步計算的應用題；第二，學生運用知識遷移規律學習二步計算應用題，側重題目數量關系的分析指導，從而讓學生自己總結出解題的思路與方法，討論歸納出“解答二步計算應用題的關鍵是‘中間問題’”，從而培養學生探索規律性知識的能力。
　　（2）解題方法“程序化”。解題方法“程序化”就是培養學生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養學生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習慣。如教四則混合運算時，我幫助學生建立如下操作程序；先看一看，看此題運算順序和數字的特點；再想一想，能否簡算及簡算的依據，如不能簡算，再確定運算順序；然后計算并驗算。如此長期堅持，學生逐步對四則混合計算形成一看、二想、三算、四查的良好習慣，有利于提高學生的計算能力。
　　（3）知識要點“網絡化”。在教學過程中，我對學生所學的知識進行歸納和整理，形成知識“網絡”。重視引導學生把新學的內容及時納入原有知識結構中，使原有知識結構得到補充、改造和完善，使知識要點“網絡化”。所以教學時我總是讓學生找出數學知識間的內在聯系，把新學的知識與相關的知識結構相互結合，這樣不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，更有助于學生解題能力的提高。如在學習圓、圓柱、圓錐等有關知識的過程中，我逐步引導學生建立知識網絡結構，這樣學生掌握的就不僅僅是一個個孤立的計算公式，而是數學知識間的內在聯系和相互關系。
　　教學方法是教師在教學過程中，為完成任務而采用的手段和途徑。匯豐學校一致主張“教學有法，教無定法，貴在得法”的教育思路。教學中我長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，取得了明顯的教學效果，提高了學生的學習能力和素質。