一、激發興趣

　　我在多年的教學改革實驗中對這一點深有體會，因此非常重視每節課引入任務的設計，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務。例如，我在給學生講VB課程的時候，課堂上沒有長篇的系統介紹，沒有菜單功能的講解，沒有語言語法的說明，每一節課我都帶領學生完成一個用VB設計的小課件：“星光閃爍”、“調色板”、“自由運動的臺球”、“展翅飛翔的蝴蝶”、“圖片瀏覽器”等等。每節課的開始，我先把這些小課件的結果演示給學生，然后再帶領著學生具體去實現它。這樣，學生就像做游戲一樣，聽課全神貫注，操作專心致志，在緊張愉快的活動中時間一會兒就過去了。而且，學生在不知不覺中已經學會了布置自己的窗口，學會了一些控件及其屬性的用法，學會了為控件相關的事件編寫代碼。復雜繁瑣的VB編程在初一學生的眼中變得簡單而有趣。

　　二、學以致用

　　學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在即學即用方面獨具優勢。學習計算機不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，更無需知道什么是程序設計。即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用，如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機，學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，使學生感覺到有新的挑戰，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣。我縣義務教育均衡發展通過國家驗收認定后，學校實現了校校通、班班通、生生通，可以讓學生們用電子版交作業，同學之間也可相互交流。

　　三、因材施教

        調動學生的間接學習興趣還需要因材施教。尤其是當學生操作計算機的時候，同學之間的差異愈加明顯。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課堂教學尤其需要因材施教。計算機本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在計算機教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務：畫一幅圖畫，制作一張名片，打印一個報告，編制一份小報，統計一個報表，設計一個課件等等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮。在班級管理中，可要求學生從計算機中記錄學生在學校的表現，學生成長記錄可用電子表格形式記載等等。學生們的期終考試成績錄入可讓學生參加，計算、排序、匯總，按班級打印，讓有興趣的學生參與到全過程之中。