評閱小學四年級學生的第一次習作，我發現了許許多多亟待解決的問題：直接抄作文書的，幾篇文章互相拼湊的，記一天生活內容的流水賬的，文不對題的等等。出現如此多樣的狀況，我覺得其根本原因在于，學生面對老師布置下的作文題時，往往感到無話可說。
俗話說：巧婦難為無米之炊。學生寫作也一樣，心中無話，如何做到在筆下洋洋灑灑？我們常說，文學創作來源于生活。那么，是同學們沒有生活嗎？我想答案應該是否定的。那么，是什么導致了他們面對作文題目時的“啞口無言”了呢？我覺得應該是他們缺乏在寫作時再現生活的能力。
       于是，在第二次作文課上，我就設置了一個班級小游戲，希望通過一個即時活動的開展，讓學生的思維受到啟發，從而可以做到才思泉涌。
       游戲名稱：猜猜我是誰
       游戲道具：特制撲克牌27張（每張均寫有我班一個同學的名字）、紅領巾一條
       游戲規則：
       先隨機抽取一張撲克牌，牌上對應的是哪個同學的名字，就把哪個同學請上講臺，然后用紅領巾將他的眼睛蒙上。確定他看不見人之后，再隨機抽取第二名同學，同樣把他請到前面來，讓他對著第一個上臺的同學任意說上一個詞、一句話，或是發出一種模擬的聲音等，然后由蒙上眼睛的同學來猜。如果猜對的話，就由第二個上臺的同學來猜，否則，就還由第一個同學繼續猜，直到猜對為止。
       游戲過程：
       在短暫的課堂游戲中，同學們很是興奮。被猜的同學花樣不斷：先是叫蒙眼睛的同學的名字，然后是學動物叫，還有捏著鼻子說話的等。蒙眼睛的同學每猜一次，無論對否，都會惹來全班同學的一陣大笑。所以，活動時間雖然只有短短的幾分鐘，但可以說每個同學都最大限度地參與其中了。
       游戲告一段落后，我就要求同學們根據自己在課堂上的觀察所得，將游戲的過程詳細地記錄下來，并且習作的題目也由他們自己來擬定。還別說，通過寫作前的游戲熱身，多數同學都感到作文有話可寫了：抄作文、拼湊作文的現象得到了有效地控制；原來寫作跑題的，這次也能圍繞這次課堂活動來寫了；原來寫得就不錯的，這次的語言就更為生動了。
       當然，在這次寫作中同樣還會暴露出其他的一些不足之處。但是，要讓學生寫好作文，必須首先要讓他們拿起筆來有話說才行。至于什么章法和修飾，我覺得都還是其次的事情。當然，設置情境，只是為學生展現活生生的生活圖景的一種方式，要想讓他們養成記錄生活的好習慣，還需要引導他們在實際的生活情景中多注意觀察、用心感悟和隨時去留心記錄才行。?
                                                             （作者單位：河南省虞城縣谷熟鎮小學）