新疆巴楚縣第二中學 李淑英
      《語文課程標準》中指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法。”“努力構建開放而有活力的語文課程作文課。”結合當前初中作文課教學現狀，如何進行生動、有效的作文教學呢？在作文教學實踐中，我從以下幾個方面作了些嘗試。
      一、四環節作文課新模式的建立
      基于以上反思，我對“寫作——批改——講評”這一傳統作文教學模式作了改進，大膽地進行了作文教學新模式的嘗試：
      第一環節：自主修改，感悟寫作規律。
      學生以小組為單位，自主互改或自改作文。在組長的帶領下，學生必須用修改符號按要求修改作文，不同的訓練要求，不同的文體，作文修改的重點也不同，但有幾項是一成不變的：1、卷面是否整潔。2、找出文中錯別字。3、標出病句并修改。4、標記出優美句、段。5、作文切題了嗎？
作文修改完后，修改者要寫出鼓勵性評語或修改心得。
      第二環節：合作探究，誘發寫作熱情。這個階段學生的任務有兩項：一是把自己在第一環節修改中遇到的疑難問題放入組內探討交流，運用小組成員共同的智慧答疑解惑。二是在組內推薦出所有優秀作文、精美手段、新穎標題等，并互相討論出推薦的理由或鑒賞性評語，也可以結合自己的寫作寫反思性評語。
      第三環節：美文欣賞，激發創作動機。小組發言人把推薦出的美文、妙段、靚句等在班內展示，并說出推薦理由或由其他組評價作文的優點和不足。這一環節把書面作文變為聲情并茂的誦讀鑒賞。這一環節不但可以讓其他學生從美文中獲得熏陶和感染，更重要的是還可以讓優秀的寫作者體驗到寫作的成就感，從而對作文產生濃厚的興趣。
      第四環節：作文指導，提高寫作能力。針對學生作文中的優點和問題，教師以專題的形式進行輔導。如切題、立意、選材、內容、情感、思路、結構、表達、語言、創新等專題，講評時所用材料最好也來自學生作文，要變過去的“糾繆法”為“評優點”。激勵學生發現自己作文的閃光點，從而產生自信，產生追求完美作文的愿望。
      但特別要提出的是，作文修改訓練課前，教師要對學生的習作，事先檢查一遍。學生作文中的優點、缺點要了然于胸。并把這一個個具有“個性”的優缺點化為“共性”，以便確定修改及指導重點。另外，訓練要有體系，每次訓練目標必須具體明確，重點突出，使學生通過每一堂作文課的修改、指導獲得系統而完整的新知識和能力。再次，作文指導性是要靈活多變，除用專題式講評形式外，教師還可以采用全程式、板塊式、梳理式、典型式、歸納式、串聯式等講評形式，多管齊下，百花齊放，生動課堂。
      二、作文新模式的價值
      1、喚醒了學生的主體意識。學生在修改、討論、推薦、評價、寫作一系列過程中，以主人翁意識參與其中。“我的作文我做主”，主體意識很突顯。
      2、激發學生的競爭意識。取人之長，補己之短。學生在修改鑒賞別的同學習作時，會逐漸吸收別人作文長處，避開自己作文短處。在內心激發出寫作熱情，形成了超越對手的競爭意識。同時，在組與組、一對一作文修改鑒賞中，組與組也形成了競爭意識。
      3、培養了學生的自主探究能力。在修改鑒賞一片作文時，學生要發現問題，提出問題，自己提出的觀點得到尊重、認可后，會對作文投入更大的熱情，這也促使他們寫出高質量的作文，使寫作走上良性發展的軌道。
      4、培養了學生合作意識。作文新模式以小組為單位，使學生養成合作共事的良好習慣，同時形成良性的競爭機制，凡是學生能解決的問題，盡可能讓學生通過討論解決，在合作探討中，在與其他小組交流中，學生能體會到了“兵團作戰”的甜頭。能形成集體榮譽感。
      三、指導學生自主積累，構建寫作材料倉庫
      在這種“四環節作文課教學”模式下，怎樣訓練才能讓九年級的學生在短短的一年里作文取得突破，為中考取得優異的成績而添彩增輝呢？
      我認為要解決兩個方面的問題，一是解決學生“寫什么”，二是解決學生“怎樣寫”。這里我重點談談怎樣解決學生寫什么的問題。
      作文寫什么？中考作文寫什么？寫生活！對寫作而言，我們可以對學生說：你寫的文章是否豐富生動，應注重內容的豐富與于思想認識是否深刻。有了真實材料，成熟見解，激情涌動于胸，才能寫出好文章。陸游說：“工夫在詩外”把功夫下在掌握淵博知識與社會實踐上便是這個道理。
      長期以來，我鼓勵學生堅持寫日記。因為通過日記，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到了反映。對學生而言，日記成了他們傾訴心聲的朋友。懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人。對生活、身邊的人和事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，寫作水平也必然得到了提高。
      每一學年，寫日記成了我所教的學生練筆的重要組成部分。日記主要有兩種形式：一種是摘錄式日記，要求學生摘抄好詞佳句，優美片段，達到積累運用的目的；二是寫觀察日記，指導學生從多角度去寫，可以寫人，可以記事。但寫人記事必須談感受，也可以從思想方面談體會，并開展“講日記、展日記”活動，以此來激勵學生多讀、深思、勤記，養成良好的讀書習慣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷給學生充電，學生寫作時才會比較得心應手。