諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”那么我們的學生創新精神和創造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，題海戰術泯滅了學生的創造性思維，學生參加數學活動幾乎是一種被動的行為。那么對初中數學教學如何體現創新性教學的探討就有了重要的意義。
       一、創設民主和諧的情感性教學環境
       情感性教學環境不僅是優化認知過程的“催化劑”，且“環境能影響一個人一生的價值定向和愛的方式生成”。從這一意義上來看，課堂教學與其說是師生之間的信息交流過程，不如說是師生之間情感信息的交流過程。只有在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現自己，充分發揮自己的主觀能動性。
       為了創設民主和諧的教學氛圍，教學中需要注意：(1)相互尊重。師生彼此尊重的關鍵在于教師要盡可能尊重每一個學生，要尊重學生在教學中主體地位；要尊重學生的自尊心；要尊重學生的個性特點。(2)教學民主。研究表明，在民主型的師生關系中，其情感表現最好,學生之間、師生之間的情感融洽。(3)以情激情。教師在教學中要以情動人，用自己積極的情感去感染學生，以引起師生之間感情共鳴，渲染課堂氣氛。(4)師生互愛。愛是師生關系的核心，教師要通過自己對學生的關懷，通過各種表情動作表達對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。
       二、鼓勵學生自主探索與合作交流 
       解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
       三、重視知識的發生和發展過程
       學生從學校出來，必然會遇到新問題，必須能獨立思考。這就需要他能把具體的現實問題轉化為數學問題，能夠為解決這個問題找到或創造數學工具，能夠提出解決這種問題的設想，在理性范圍內實現這一設想，并在解決實際問題中得到檢驗。
       在教學中，要重視知識的發生和發展過程。第一，有利于學生掌握數學的思想、方法和觀點。因為數學的思想、方法和觀點乃至于能力的提高幾乎都隱含在知識的發生發展過程中。第二，有利于激發學生的學習動機。事實上，數學知識的發生發展過程同現實生活中事件的發生有著異曲同工之妙，總是在回答“為什么”和“怎么樣”的問題中向前發展。在教學中向學生揭示知識的來龍去脈，使得他們的學習既有目標，又有方法和手段。第三，有利于學生形成良好的認知結構。揭示知識的發生發展過程，可以使新舊知識建立起聯系，通過認知結構的同化和調節，使所學知識不是雜亂無章的孤零零地存放在腦海中，而是形成了一定的結構體系。
總之，在新課改背景下，作為初中數學教師，務必及時更新自身的教學理念，在課堂教學中以學生為主體，一切為了學生的發展。并積極實施創新性教學，最終有效培養學生的創新意識及能力，進一步促進學生的發展。
                                             （作者單位：貴州省遵義市紅花崗區深溪鎮初級中學 ）