營廓鎮木蘭小學     趙善軍

和諧是真善美的統一，是人和事物存在的最佳表現形式，和諧能產生美，產生最佳效益。教師運用現代教育教學理論，從單純的注重知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來是非常必要的。針對小學語文學科特點，有效的課堂應該是和諧的；真正的學生發展，應該是學生的自主發展，追求和諧應是我們每位教育工作者的目標。

愛是教育工作的前提。給學生以愛，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。教師不但要愛學生，還要知道怎樣去愛學生，更要知道怎樣去贏得學生的愛。教師愛學生，主要落實在“尊重、關懷，理解”上。尊重學生，就是要尊重學生的人格。關懷則要讓學生感受到老師的溫暖，教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說時，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，如果老師在課堂上多一些微笑，多一些鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。只有這樣學生才會主動地、積極地參與學習過程，而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。當同學發言時，耐心聽，虛心學習，當發言學生想不起來時，要學會耐心等待，給他以充足的想的時間，給他以說的勇氣。其次，和諧的課堂氣氛不是靠幾個好學生的呼應，而是靠全體學生的共同參與。在課堂教學中往往成績好些的同學比較主動積極，成績稍差的同學時常表現得比較被動。如何調動起這部分學生的積極性，讓學生與學生之間的關系變得平等和諧？教師應以尊重和真誠對待每一個學生，讓他們在平等的基礎上合作學習，促進彼此之間關系的和諧發展，從而提高課堂效率。再者，教師要允許學生存在個性差異，并應當主動地發現學生的潛力，致力于挖掘他的優點。主要應改變過去那種課堂教學“以教師為中心”的作風，如果想做到真正地賞識學生的長處，就應該營造和諧的課堂氣氛，允許學生說“不”，甚至鼓勵他們說“不”，讓其充分展示自我，并以此為契機，來激發他們的“靈感”，開發其特長和潛能，促使個性自由地發展，許多偉大的發明家，他們的發明都來自于生活實際，牛頓由蘋果落地進而發現了萬有引力定律，這不是很好的例子嗎？從生活中體驗知識，“發現一個問題遠比解決一個問題重要得多”，思維總是從疑問開始的。在教學中通過創設問題情境，不僅可以使學生對學習的對象產生注意，加強學習的針對性，由此激活與學習新知識有關的原有知識，激發學生求知的欲望，調動學生的思維積極性，對學習起到積極向上的作用。

總之，在語文高效課堂教學中，和諧的學習氛圍很重要。它不僅能激發學生全面自主發展，還能引導學生在學習中學會合作，學會生活，學會做人。