山東省安丘市東關小學   齊淑芳

   在當下，學校信息技術教學手段迅猛發(fā)展的時代，巧妙整合信息技術與美術學科課程，利用其無可比擬的信息獲取、存儲、傳輸、處理手段與方法的優(yōu)勢，將抽象概念與具象、微觀與宏觀交匯融合，其鮮明的畫面渲染、直觀的藝術表現(xiàn)，令學生耳目一新、茅塞頓開。可以說，這既符合課改要求，也必然提高美術課堂教學實效。鑒于此，在《物品上的花廊》教學中，筆者就嘗試與信息技術巧妙整合。

    一、營造“神秘”語境

    教學設計時，為讓學生在上課初始就產(chǎn)生那種“霧里看花”的“神秘感”，筆者巧借現(xiàn)代媒體手段，營造“神秘氛圍”。在本課開始前，就播放《春天在哪里》歌曲視頻。課的開始，便直接設問：春天在哪里？……如此，運用現(xiàn)在教學技術，用美妙而合理的疑問語境的設置激起學生學習興趣，為將學生引入本科學習主題—《物品上的花廊》做合理鋪墊。緊接著出示實物—一盆杜鵑花，并用實物投影將我兩幅圖案設計作品呈現(xiàn)給學生欣賞。又相機設問：這兩樣東西分別是什么？學生作簡要回答之后，筆者做合理點評。之后，用電子屏幕出示課題—物品上的花廊。師：本科開始我們一起來詳細了解他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

    如此，使教學活動的導入階段充滿未知與挑戰(zhàn)，引領學生不斷探究。

    二、與美親密接觸

    美的東西，往往能引起學生共鳴，激發(fā)其想象力和學習興趣。使教學活動變成一種激動人心的智力探索，一種懷著希望的思想之旅。在本課，筆者巧用信息技術手段，預設學生賞析“大自然中的花”、喬遷到人們生活中、藝術作品中的‘花’的諸多情境。讓學生在這些“與美親密接觸”的體驗活動中，自覺覺察大自然的神奇和絕妙，體驗生活中的美麗、美好、美妙；認識“花”在生活中、藝術作品中的獨特之美——色彩、構圖、造型，學會節(jié)律、韻律，讓蘊藏在作品背后的敦煌、青花瓷、古建筑、藍印花布等傳統(tǒng)文化和當代上海世界博覽會“城市讓人們的生活更美好”等文化印記慢慢在學生的心中清晰起來；讓每一個學生在藝術的熏陶下?lián)碛懈鼮樾腋！⒃娨狻⒚篮玫娜松��?/SPAN>

    三、優(yōu)化設計情景

    “凡事預則立，不預則廢”。因此，課前，教師需認真鉆研，結合運用媒體手段，對教學活動進行規(guī)劃與安排。

    本課在導入《物品上的花廊》主題后，請同學將書翻到教科書28頁，對1、2、3段文字進行誦讀。誦讀畢，師出示思考：1、你熟悉這些花嗎？他們的形狀色彩都有哪些特點？并請同學欣賞、以多媒體技術呈現(xiàn)的“自然中的花卉”，“美麗少女的紅唇、“倒掛枝頭的海龜、“變異的蜻蜓”、“春天的畫筆、歡聚的紅鳥、仙女的繡花鞋、誘人的口紅無錫市花、杜鵑、向日葵”“與田間野花”等圖片。

    如此設計，實踐中，從學生不時發(fā)出的驚呼聲、贊美嘆聲時不時因為興奮而交頭接耳的情形，就可窺其學習熱情之一斑。

     四、呈現(xiàn)出教學韻律

     教學中，有事不必片面追求所謂“完美”過程。因此，教師可結合媒體運用，適當“蔵巧”，適時“布白”，激發(fā)學生潛能。

    在欣賞分析電子圖片：“美麗少女的紅唇”和“仙女的繡花鞋”時，我現(xiàn)在黑板上簡單演示用線條勾勒寫生的造型方式，直觀提示學生，并讓學生在作業(yè)本上展開初步的寫生體驗與嘗試。（根據(jù)預設，此處學生寫生之出“錯”，還可作為后面圖案造型中—夸張變形手法之萌芽。……）

    結合媒體手段呈現(xiàn)各種探究語境，是課堂呈現(xiàn)出抑揚頓挫、張弛有度等應有韻律。讓學生對美展開自覺感悟。一切與活動說教無關，卻必將影響師生生命狀態(tài)和人生價值。

    五、給予適當激勵

    詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”據(jù)此，可巧妙結合媒體使用，讓課堂成為學生主動展示自己、表現(xiàn)自己的課堂；成為展現(xiàn)成長的美麗，享受成長的樂園，讓“每個孩子抬起頭來”，“看見、理解、感受到自己身上的人類自豪感的火花”。

    教學中巧妙結合媒體手段，營造開放研討氣氛，教師多聽多觀察少干預，引導學生憑借自己生活經(jīng)驗、知識基礎、智慧力量去思考、感悟，大膽探索，把自己學到的、悟到的及尚不理解的說出來；讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解。一切誠如蘇霍姆林斯基所說：“其實在每一個孩子的心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的聲響。”